《观潮》的课程教学反思

2018-08-03 教学反思

  拿到课本以后发现原来在人教版四年级的课文上了三年级,觉得有一定的难度,不管对我来说,还是对学生来说。所以深入细心地研究了教材,恍然间发现自己明白了一个问题:这篇课文教过两年,直到今天才看明白钱塘江大潮的走向,是自西向东,也就是说是由大海涌入钱塘江的。我又忽然想到还有一个细节学生也许会忽略,他们可能会把注意力过于集中的放在后面潮来时的壮观描写上,而忽略了农历八月十八这一天的重要性。

《观潮》的课程教学反思

  因为在课文当中只有这么一句话提到潮来的日期。果然,在课堂上,这两个关键问题的设置起到了画龙点睛的作用。第一个,就又不少学生跟我原先想得一样。我们一起找出了错因:我们知道河水流入海中,我国的河流走向基本是东西走向,钱塘江正是其中之一,也就意味着钱江水水是从西向东流的,按理钱江潮的走向也是如此。可恰恰是这种知其一的思维模式误导了我们。其实,如果仔细读文,会发现许多提示潮向的词语,如昂首东望,踮着脚往东望去\,潮头西去等都说明了潮来自东方,流往西方。不过这要有较强的地理意识和空间思维。巧的是在这一册的资料袋当中,有一个小插图,是关于钱塘江地形的。有了这么形象的图,我引导学生根据课文的描述作了个小练习:用箭头标出潮水走向,用不同粗细的波浪线演示超的变化,要注意位置。

  结合数学的位置和课文中提供的`有效信息,大多数学生都画得准确无疑。我看了以后不住地夸奖他们。他们也很自信。至于第二个问题,对这篇课文的情感理解不是关键环节,但是从学生的眼神当中,我看到了他们急于想了解,想探究的热烈的欲望,于是我把它留作客后的拓展作业,让他们自己去查阅资料完成解答。虽然不是每个同学都能找对答案,但是,在第二节课的反馈中,我们将各种分析和资料归总在一起,得到了满意的解释,大家都收获了课本以外的知识,也提高了学习的主动性。这节课可以说我们在共同学习中完成。

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