8的乘法口诀教学反思

2023-03-07 教学反思

　　在现在的社会生活中，我们的任务之一就是课堂教学，反思过往之事，活在当下之时。怎样写反思才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的8的乘法口诀教学反思（精选8篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

8的乘法口诀教学反思1

　　8的乘法口诀这堂课的教学目标是：让学生经历推导 8的乘法口诀的过程，掌握8的乘法口诀和用相应的.口诀计算乘法的方法，提高解决问题的能力。教学通过师生共同的探讨、讲解，得出1个8是8，2个8是16，3个8是24的结论。再根据这个结论通过小组合作学习应用我们以前掌握的编口诀的能力，编8的乘法口诀，让学生经历乘法口诀的形成过程，学生在主动探索的过程中增长了智慧，培养了学生解决问题的能力和分析推理的能力。

　　通过这节课给我带来了更深的启示：教师应该树立“以学生发展为本”的课堂理念，让学生充分从事数学探究活动，发挥学生学习的自主性、主动性、选择性和创造性，让学生在自主探索中不断地发展！

8的乘法口诀教学反思2

　　“8的乘法口诀”是在学生学习了1-7的乘法口诀的基础上进行教学的。本节课我利用低年级小学生的好奇、好动、好学的特点，为学生提供充足的为学生提供充足的学习时间和空间，充分放手，让学生通过自己发现问题，主动探究来理解知识、运用知识。

　　教学时，我从小动物参加接力棒比赛的情境引入，指导学生有序的观察情景图，寻找规律，利用规律。我鼓励学生独立寻找解决问题的方法，写出乘法算式，进而让学生自己编出8的.乘法口诀。

　　同时，我还为学生提供独立思考的机会，并通过解决学生自己提出的问题，达到逐步巩固应用乘法口诀的目的。最后，通过多种形式的练习，使8的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。

　　为帮助学生知道“数学来源于生活，更服务于生活”的道理，我在教学中，为学生提供应用和实践的机会，鼓励学生在日常生活中寻找、解决数学问题。有意识的培养学生“用数学”的情感和态度，增加了他们学习数学的兴趣。

　　本课根据乘法口诀的生成规律，让学生理解、思考，进一步体会乘法含义。通过让学生找表中的规律、找记忆口诀的规律，让学生交流想法、师生对口令、师生游戏、生生游戏等多种活动，从多层面上记忆、应用8的乘法口诀，给了学生充分的自主学习活动空间，激发了学生主体学习的热情，在自主探索、合作交流中，学生的自主学习能力得以提高，增强了合作学习的意识。整节课，情境设计注重与生活的紧密联系，学习活动注重丰富有趣，培养了学生对数学的良好学习情感和应用意识。

　　当然，在这节课中也存在着不足，老师有时还是说得多了些，有时指导学生看图解决问题时太急于关注问题，而忽视引导学生先去观察信息，所以有些学生跟不上上课节奏。总之，在以后的工作中，我要时刻注意观察学生，从为学生服务这个观念入手

8的乘法口诀教学反思3

　　本课时的内容是8的乘法口诀。这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要；通过让学生从生活实际出发，特别在编制8的乘法口诀过程中，让学生的个体探索与同桌合作有机结合，调动全体学生学习积极性。促进学生的创造精神、合作能力及合作意识。再联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最后编写乘法口诀；编写乘法口诀的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。

　　本节课的教学目标定为：

　　1、让学生经历编写8的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义。

　　2、掌握乘法8的乘法口诀，提高运用乘法解决实际问题目的能力。

　　3、在整理乘法口诀以及其他一些练习中让学生逐步发现一些简单规律，初步培养学生观察、分析、推理的能力。

　　教学有法，教无定法，贵在得法，行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。根据教材及学生的'特点，我主要采用直观性、启发式的教学方法。二年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维，所以我想到摆小棒，通过摆自己喜欢的图形，让学生理解1个8、2个8，从而理解乘法的的含义。本课我遵循了直观性、知识性相结合的教学原则，在教学中采取扶半扶半放放的教学方式，充分体现教师为主导，学生为主体的双主活动体系。

　　好的开头是成功的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。我创设了让学生摆自己喜欢的图形的情景，学生根据自己摆的图形说出乘法算式，来引出课题《8的乘法口诀》。激发了学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。在探索8的乘法口诀时我让学生摆小棒，通过摆图形，让学生理解1个8、2个8，从而理解乘法的的含义。

　　首先，第一个层次是51 15的乘法口诀，老师编给学生看。第二个层次是编82 28的乘法口诀，采用半扶半放的形式，师指导学生编口诀。第三个层次是采用小组合作的形式，两人一组学生自己编口诀。第四个层次是让学生观察口诀，发现乘法口诀的规律。这样由扶到放，逐步让学生探究新知。教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。同时，在由扶到放的过程中，始终遵循学生的认识规律：由具体到抽象，由感性到理性。使学生在编乘法口诀的过程中，初步培养学生学习能力，积累学习情感，享受成功的喜悦。

8的乘法口诀教学反思4

　　《8的乘法口诀》选自人教版二年级上册第六单元的内容。该课是同学们在学习了2到7的乘法口诀的基础上进行学习的，该课的学习也是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。由于学生已经学习了2到7的乘法口诀，所以教材并没有呈现完整的8的乘法口诀，意在让学生自己动手动脑主动归纳出8的乘法口诀，体现了学生学习独立性要求的编写意图。经过对教材的分析以及对学生的了解我将本课的教学目标设计如下：

　　1、让学生经历独立探究，编制8的乘法口诀的过程，体验8乘法口诀的来源。

　　2、理解每句乘法口诀的意义，初步熟记8的'乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。本课的重点和难点：本课的重点为：理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。本课的难点为：理解并掌握8的乘法口诀，并会灵活运用8的乘法口诀解决简单的实际问题

　　一、教学设计理念：

　　本节课是学生在有了7的乘法口诀的基础上学习的，由于学生已有基础，学生学习并不抽象，比较容易理解。我遵循儿童的认识规律，思维特点和启发性的教学原则，在教学中通过创设情境，引导品学、展示交流、巩固练习等环节的教学，引导学生学习和探索新知，帮助学生逐步悟出8的乘法口诀的由来。考虑到低年级学生的年龄特点为了让学生愉快地进入学习活动，激发学生学习兴趣，，用白雪公主和七个小矮人小朋友们非常喜欢的故事人物引入新课学习；白雪公主和七个小矮人要到科普公园去参观，每张门票8元。一共需要多少钱？谁来帮帮它？帮忙是小孩子最愿意做的事情，这样比较能激起孩子的自豪感和成就感，激发学习兴趣。

　　考虑到8的乘法口诀句数多，学生不易记，对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。在学生总结记口诀的方法之后，通过师生、生生之间对口令，拍手游戏等方式帮助学生记忆口诀。努力做到数学课更贴近孩子的生活实际，符合学生的年龄特点。

　　二、不足之处及今后努力的方向。：

　　1、课堂中评价单一，激励性评价欠缺，没有充分调动学生的积极性，以后课堂教学中要在多元激励性评价上下功夫。

　　2、在让学生自主探究编写8的乘法口诀时没有引导学生发现8的乘法口诀的规律。在解读品味，感悟口诀中，没有让学生根据自己编的口诀发现口诀存在的规律，以便学生更容易识记，对教材的解读挖掘还不到位，以后在分析教材、体会教材的编写意图，创造性的运用教材上还需要进一步下功夫。

　　3、练习的设计过于普通化，没有层次性，思考性较差，不能进一步挖掘学生的深度思维。本节课的学习内容较为简单，因此在巩固训练中可以设计一些发散性思维的题目让学生训练，提高学生的解题能力和思维水平，可以让学生联系生活实际，提出用8的乘法口诀解决的问题，从而让学生进一步体验数学来源于生活，又服务于生活，把数学与生活有机地联系起来。在以后的课堂教学中在练习题的设计

　　上要注重层次性、思考性，努力做到精益求精。

　　4、课堂中设计理念过于保守，对学生不敢放手，没有做到以学定教。对学生缺乏信心，不敢放开。作为教师我们一定要为学生创造探究合作的氛围，使学生的能力、情感都得到培养。通过这堂课我也反思到，我的教学过于死板，总是怕学生不会，其实有些问题通过学生的思考和合作是完全能够独立解决的，而且让孩子自己探究他们的热情也特别高。

　　通过这节课给我带来了更深的启示：教师应该树立“以学生发展为本”的课堂理念，充分地了解学情、理解教材编写意图，创造性地运用教材，让学生充分从事数学探究活动，发挥学生学习的自主性、主动性、选择性和创造性，让学生在自主探索中不断地发展。

8的乘法口诀教学反思5

　　在《8的乘法口诀》的教学中，我紧密联系课本资源，让学生在具体的情境中，发现问题，提出问题，并通过独立思考、合作交流解决问题。从一只螃蟹8条腿，让学生算2只呢？3只呢？……等等、并试着说出“一只螃蟹8条腿，2只螃蟹16条腿，三只螃蟹24条腿······”然后引入鼓号队的主题图，让学生观察怎么数，并试着说出算式，当学生能说出一部分后，我让全班学生一起动笔写出加法和乘法算式，让学生自己试一试怎么记住这些乘法算式，有的孩子说出：“一个8是8，两个8是16······”因为一部分孩子之前已经背出乘法口诀表，能直接说出乘法口诀，我就结合学生的回答，让学生说出口诀的意义，这样大家的观点相互结合，学生顺利完成了口诀，很快理解了口诀的意义。接着引导学生观察有什么规律，怎样记得快，经过讨论，学生很快发现了规律。课堂上大多数学生能熟练背出口诀，会用口诀，学习效果非常好。

　　回顾本节课，在学生已有的经验和知识基础上进行教学，让学生亲历知识行成的过程，在写算式时，自己编出口诀，在讨论中，形成简洁、便于记忆的口诀。并在记忆口诀的过程中，自主探索出口诀的规律，学生理解了，学的速度也就快了。而且，为以后的学习做好了方法的准备。自始自终，都是学生自主探索的活动，我只是结合具体的情境提出引领性的问题，课堂内学生学得轻松而愉快。实践证明，放手让学生经过尝试解决问题，学习效果比想象的更加理想。因为，学生有自己的'生活经验和知识基础，放手让学生用自己的方式尝试解决问题，学生的学习能力才能得到更好的发展。学生有较强的求知欲和表现欲，一旦获得成功，将会更加有信心，他们也才更有动力。

8的乘法口诀教学反思6

　　“8的乘法口诀”是在学生学习了2~7的乘法口诀的基础上进行教学的。我将学习的难点放在识记口诀上，针对低年级小学生好奇、好动、好学的特点，本节课为学生提供了充足的学习时间和空间，让学生通过自己发现问题，主动探究来理解知识、运用知识。本节课的教学，着重关注了以下几个方面：

　　1、简洁明了，直达主题。

　　先进行口诀的常规复习，对口令，口算乘法题，再直截了当地揭示课题，明确我们这节课要干什么。

　　2、创设生动活泼的情境，充分调动孩子的积极性。

　　紧扣教材主题图，把它作成课件的形式，利用声音来吸引孩子，“快听，是哪里传来这么动听的音乐呢？”用孩子的好奇心，让他们产生继续学下去的欲望。然后出示主题图：学校仪仗队演奏。在主题图的处理上，选择了他们都非常熟悉的动画人物——蓝猫来作为纽带，激发了低年级孩子的学习兴趣。

　　3、主动探究，编制口诀

　　学生已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，如小数在前面，大数在后面，还有积的一些变化规律。还有的`学生已经抢先背了起来。所以我放手让学生自己编口诀。然后指名反馈。在检验学生的口诀时渗透乘法与加法的关系。再引导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律。

　　4、课堂活动：同桌对口诀。

　　这一环节算是本节课的一个亮点。我们班有53个孩子，一节课短短的四十分钟，很难有效地关注每一个学生的课堂学习状况；再者，大班教学采用小组合作的形式也不够现实。结合实际情况，在保证课堂活动顺利开展的前提下，安排同桌对口令的活动，从而充分调动和发挥同桌之间的交流互动，以及相互监督作用。因此，在教学活动的安排中，孩子们先通过顺背、倒背的环节熟悉8的乘法口诀过后，在进行同桌对口令的活动，一个人说口诀，另一个人说相对应的乘法算式，或者一人说乘法算式，另一人说相应的口诀。一段时间交流后，请同桌站起来展示。一般课堂上能够回答问题的学生毕竟是少数，但采用同桌互说的形式后，即使没有机会公开展示，每个人都得到了一定量的练习，同时，在有限的课堂教学中增强了课堂学习的有效性，每个学生都有参与课堂，实现学生在课堂上的主体地位。

　　5、用口诀。

　　为帮助学生知道“数学来源于生活，更服务于生活”的道理，我在教学中，为学生提供应用和实践的机会，“你知道生活中哪些地方能用到8的乘法口诀吗？”有的孩子很快地想到螃蟹有八条腿，鼓励学生在日常生活中寻找、解决数学问题。有意识的培养学生“用数学”的情感和态度，增加了他们学习数学的兴趣。

8的乘法口诀教学反思7

　　学生在学习8的乘法口诀之前，已经学习了1—7的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但8的乘法口句数较多，记忆不太容易。因此，根据学生的实际特点，在这节课上，尝试让学生自主参与编乘法口诀的活动，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的快乐。

　　白雪公主带着七个小矮人一起来到游乐场。每张门票8元，一共要付多少钱呢？白雪公主在取钱时，却遇到了困难，请同学们帮帮她，行吗？

　　在新课的导入上，根据学生年龄特点，我创设了生动活泼的教学情景，从小学生熟悉的白雪公主和七个小矮人的故事入手，激发学生学习兴趣。“帮忙”是低段学生最乐意做的事，因为帮忙最能体现学生的成就感和自豪感。老师请学生帮帮白雪公主的`忙，充分调动了他们学习的积极性。激发了学生学习的兴趣，促使学生迅速融入课堂。

　　多种形式练习，促进对口诀的理解与掌握。对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。如师生、生生之间对口令，说一说螃蟹儿歌。给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息，给枯燥的数学内容赋予鲜活的生命，让数学课更贴近孩子的生活实际。而这些贴近学生生活的练习，也极大的激发学生学习的积极性。

　　教学时，我从学生已有的学习经验出发，大胆放手让学生进行编写口诀、记忆口诀的探索。由于在学习了1到7的乘法口诀后，学生完全有能力编写口诀的。而且低年级的学生喜欢这样的挑战，从扶到放，在老师的指导下学习了一八得八和二八十六以后，放手让学生独立完成8的乘法口诀的编写。绝大部分的学生都能独立完成口诀的编写。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”在学习中，自主探索无疑满足了儿童的这种需要，为培养儿童的创新思维及创新能力提供了赖以植根的土壤。从一开始，就大胆地放手让学生去独立思考自己的发现，把学数学变成了“找数学”，增强自主意识，培养了学生的探索精神。

8的乘法口诀教学反思8

　　如何有效地利用课堂的生成资源。

　　一、在课前三分钟上利用课堂上的生成资源。

　　课前三分钟和课堂是连为一体的，而我却常常把孩子们的思维与本节课的内容生生的分离，无疑对于孩子们的学习来说是不利的，今天的课前三分钟设计的内容是让学生思考诸如用8的乘法口诀求商教学反思+用8的乘法口诀求商教学反思=18用8的乘法口诀求商教学反思=（）的问题，这些问题在以前的训练中出现过，最重要的是这里有孩子们自己出的题目，孩子们的智慧是无穷的，在我们教师的视野范围内我们可能见得多识得广一些，而我们教师多数由于体制化的原因而变得固化而不能超越自己，孩子们就不同了，他们有自己的思想，自己的独特的感触，因些孩子们在进行学习时能自己出题，能自己给自己出题本身就是一种能力，而教师的这种利用学生资源的做法，必然让孩子们感受到做自己想做的事的喜悦，谁人不愿意有一种受重视的感觉呢？

　　二、在展示交流环节利用学生的课堂生成资源。

　　生本课堂上的小组交流展示是生本课堂的根本，只有抓住抓好了展示这个环节，也就抓住了整个课堂。在展示这个环节的生成也是最多的，比如这节课，当小组展示完毕与大家交流之时，下面的同学小静说道“我觉得你们组的小璇同学表现很不错，因为他能用自己的语言说话！”通过孩子的发言，我感受到孩子们的一种自主性，长期以来，孩子们的展示交流环节都是一种很无耐的状态，孩子们不知说些什么，老师一点一点地教，一步一步地扶着走，这种状态的持续着实让我困惑了很长一段时间，孩子们的学习终于不再只是一咱教师的强迫，走出这种误区无疑需要的是不断地磨练，也许这个过程正是孩子们要走的阶段。不再是教师的程式化的教给他们怎样做，更多地时候是孩子们自主自发地想到怎样做，这样的状态才是我们追求的最佳状态，只有让孩子们敢于思考，敢于表达，这样的课堂才是我们追求的最佳课堂，只有在这样的一种状态下，我们的.学习才能取得最大的成效。对于小静的发言，我及时地进行了鼓励，并且指出了其中一名孩子也如小璇一般用自己的语言用自己的思想地展示，并且让大家一起鼓掌赞成，让孩子们知道自主自发在课堂上以及在生活中的重要性。

　　今天我选择了一个人数最多的组——6人组进行展示，因为阴差阳错的关系，这个组是独一无二的6个人，而其他的组都是4人一组，其实对于内心来说，我对于这个组是否能够成功展示心里也没有什么底，但是几个星期以来都没能给予这个组机会，必然不利于每一个学生的发展，6个人刚上讲台时，底下的同学不由得发出了一种不相信的声音，我组织好了学生，展示开始了，虽然6个人的强大阵容，但孩子们的发言却有条不紊，我想这次不单是我很惊叹，孩子们必然也从内心里感受到一种很惊讶，当然从另一个角度来说，我班的生本课堂不再仅仅停留在一种表象上，而是已经深入了学生的内心，生根发芽，我们的课堂关注的不仅仅是少部分的学生而是更多地学生，我班的小组长轮流制不仅仅是一种形式，更重要的是对于每一个同学的可贵锻炼。我特别指出了这个庞大的小组的展示能力，孩子们也衷心地祝贺这个组所取得的成功。

　　正是在课堂孩子自发地组织，孩子们强大的组织能力让我看到了课堂的生成资源，并且充分利用这些资源，从另一个方面指导了孩子们怎样做，让孩子们感受到一种激扬生命的感动。

　　课堂上的生成很多很多，作为教师要恰当抓住每一个可资利用的生成资源，只有如此才能让我们的课堂飞跃！

8的乘法口诀教学反思9

　　在学生学习8的乘法口诀之前已经有了乘法口诀的学习基础，他们对乘法口诀的探究、编写已经有了初步的经验基础，因此，在设计《8的乘法口诀》的教学活动时，我把教学目标定为。

　　1.鼓励学生主动探究口诀的编写过程，学会有序的整理口诀。（重点）

　　2.能用有效的、优化的方式记住8的乘法口诀，并会在实践活动中运用有关口诀解决问题。（难点）

　　3.鼓励学生积极把自己的学习结果同他人进行交流。

　　因为有了前面知识和学习方法的积累，这节课学生并不会感到很困难，所以我把学会探究、学会总结、学会解决问题作为本节课的设计重点。

　　本节课我的课堂特色如下。

　　一、紧密结合教材，引导学生发现数学信息。

　　学案设计时，我充分利用教材书上的情景图，通过观察小青蛙一次接一次的跳远，学生说出了小青蛙从0点开始，每次都是跳8格，利用这个数学信息，我提出了

　　一次跳8格，也就是一个8，用算式该怎么表示呢？学生自己列出了关于8的乘法算式，接着我又提出了要把这些算式计算得又对又快，要用到什么呢？学生根据经验自然而然就想到了要用8的乘法口诀，从而引出课题8的.乘法口诀，这一环节中，出现小青蛙，符合二年级孩子的年龄特点，能够充分调动了学生的积极主动性，两个问题的提出，目的是让学生理解为什么要学习8的乘法口诀，使学生感受到数学知识来源于生活，数学问题来源于生活，让学生充分感受生活数学。

　　二、充分发挥学生的主体性，在交流中品味成功。。

　　本节课教学设计的出发点就是相信学生能学会，所以课上我把学习的主动权交给了学生，自己充当教学的组织者、引导者、讲解者。

　　在总结８的乘法口诀时，先引导学生回忆前面的口诀的总结方法，为8的总结做个铺垫，然后自己试着来总结出８的乘法口诀，先自己来探究，最后在小组内交流，给学生创设了自己独立思考与合作交流的空间。在这个过程中，我看到大多数学生都能够独立地总结出口诀，只有少部分学生出现了困难，通过小组交流也较好地解决了。

　　三、把课堂还给学生，让他们尽情展示。

　　整个一节课，我都是让学生展示，中间3、4、5组展示时既讲得清楚，有组织学生积极投入学习，时间把握的很好。

　　一节课下来，我也发现了设计中的纰漏。

　　1、学案对于识记口诀设计得不够好，识记口诀有困难，有待改进。

　　在记忆口诀的环节，我采取的是先让学生用自己的方法来记，然后找一两名记得快的学生说一说是怎么记的，最后让学生说说你认为哪句记起来有困难，全班一起想办法来记。通过这几个环节有多半学生能够较好的记忆，但还是有少数学生应用的时候出现了口诀记忆错误。我当时觉得很着急，再说时间也不够了，所以叮嘱学生课后加强练习。但事后想想，为什么会出现这种情况？课后了解到，记得快的孩子大部分在课前进行了预习，对口诀的结构、编排已经有了一定的了解，再通过课堂探究，交流、总结，他们很快就能记住口诀，看来，课前预习也应该是教学设计的一个环节，在下一阶段的口诀学习中我得加强这方面的思考与实践。

　　2、对学生缺乏信心，不敢放开。

　　作为教师我们一定要为学生创造探究合作的氛围，使学生的能力、情感都得到培养。在全班交流的时候，我看到所有的孩子都特别的积极，都想到前边展示自己的研究成果，看到他们那么强烈的表现欲望，我感受到了他们那份成功的喜悦，我也为自己感到高兴，让所有的孩子都参与到教学过程中不正是新课标所提倡的吗？通过这个环节我也反思到，以前的教学有时我把得太死了，总是怕学生不会，其实有些问题通过学生的思考和合作是完全能够独立解决的，而且让孩子自己探究他们的热情也特别高。

　　3、学生展示缺乏激情，课堂有些寂寞。

　　学生展示中教师中一片寂静，可细看，有很多同学在心不在焉的听，好像学生对类似的口诀课已经麻木了。再加上刚开始展示时学生的紧张，我又没有随机点燃气氛，以至于课堂沉闷，最后时间把握的不是多好，当堂检测也没完成。

　　4、课堂生成的太少，质疑补充的声音太小。

　　5、学生倾听习惯还有待加强。

　　6、学案还需进一步修订。

　　我可以说这一堂课非常不成功。课后我看学案，我发现学生大部分呢完成的很好，有一小部分口诀掌握得不是太好。以后，我要加大小组长的培训力度，力求展示形式多样化，展示学生声音洪亮，讲得清楚。学习灵活驾驭课堂的能力

8的乘法口诀教学反思10

　　这一节课的内容由于有了原来的教学做铺垫所以在知识目标上难度不算太高，本课设计让学生从具体的情境中，生自己去寻找信息，提出问题，列出除法算式并说出求出商所用的口诀。利用生活资源，对其中有效信息的选择和提取，以解决生活中问题来继续探索新的知识，避免了知识的重复枯燥，让孩子们学得有兴趣，同时发展了自己学习的能力。本课利用生活情境教学，充分体现了数学教学从生活中来，到生活中支的教学理念。

　　教学情境的创设符合童心，给不同的孩子创造了不同层次的学习，有独立思考，有同桌交流，让学生在轻松愉悦的.氛围中掌握很快算出除法的方法：商想乘算除，锻炼了能力，学会了学习。

　　整节课的教学都围绕着欢乐节日来展开教学活动的,在学生熟悉和喜欢的情境中更容易开展我们的教学.引导学生利用已有的知识经验自主探索出7、8、9的乘法口诀求商的方法，经历求商的过程。掌握用乘法口诀求商的一般方法。能够帮助学生更好的解决问题，提高学生解决问题的能力。引导学生利用已有的知识经验自主探索出7、8、9的乘法口诀求商的方法，让学生掌握用乘法口诀求商的一般方法。

8的乘法口诀教学反思11

　　“8的乘法口诀”是在学生学习了2——7的乘法口诀的基础上进行教学的。对于这堂课，我有以下的几点感触：

　　（一）引入：复习引入，寻找规律。本堂课，马老师让学生看算式报答案，复习2和4的口诀。接着根据2和4的口诀寻找因数、积之间的规律。这样的引入非常明确，学生能够把握课堂节奏，知道每一步要干什么，这一点非常好。让学生寻找规律，也充分体现了“学生为主”的新课标理念，通过自己探究来结规律。

　　（二）根据规律，推算8的口诀：在学生探究了2的口诀和4的口诀的基础上，总结得出第一个因数不变，第二个因数是前一个因数的加倍，积也是前一个的加倍。然后让学生根据4的口诀，推算8的口诀。通过规律的推广学生能快、准地推出8的口诀，教学效果显著。

　　（三）教具准备非常充足，标题、口诀利用做好的教具，节约了上课的.时间，同时形式更符合公开课要求。

　　（四）建议：

　　1、引入中加入生活化元素，让引入变得更贴近生活更有趣味，比如，之后有一道题目：一只螃蟹几条腿，问6只螃蟹有几条腿，可以将这题放入在引入中，根据螃蟹的腿来推算8的口诀，让学生探究会更贴近学生更有乐趣。

　　2、增加用口诀。为帮助学生知道“数学来源于生活，更服务于生活”的道理，我在教学中，为学生提供应用和实践的机会，“你知道生活中哪些地方能用到8的乘法口诀吗？”鼓励学生在日常生活中寻找、解决数学问题。有意识的培养学生“用数学”的情感和态度，增加了他们学习数学的兴趣。

8的乘法口诀教学反思12

　　用7、8、9的乘法口诀求商的教学，是建立在学生已经学习了平均分及牢固掌握用2—6的乘法口诀的基础之上而开展的，对于班级中中等以上的学生单纯的一道除法算式已经不足于引起他们的课堂学习兴趣，本课的'教学，我创设了“六一”节为老师布置教室这样一们数学的问题情境，让学生通过对已有的数学条件进行分析理解，从而提出数学问题，并尝试用已有知识去解决。在理解的过程我又注重让学生进行数学思维的口头表达，用“把什么平均分成几份，求每份是多少？”“把什么平均分，每份是几，可以分成几份？”这样的句式去理解除法的意义，学生容易理解与掌握。

　　1、注重激活课堂气氛，创设情境，注意培养学生提出一个完整的数学问题并独立思考解决问题的学习过程。在学习新知识时，充分让学生亲身去经历，通过观察、独立分析，找出情境中的隐含条件，从而尝试把问题解决。从而培养、发展了学生分析问题和解决问题的能力。

　　2、巧妙设计练习，寓学习于故事情节中。习题的设计体现出层次性、思考性、目的性。由于这是一节计算课，要让学生能用7—9的乘法口诀进行计算，必须通过一定的练习才能到达要求。因此在学习完例题后，通过基本练习——-邀请小动物参加庆祝会——小兔过河——送小鸟回家这一系列的练习对所学的知识进行巩固。学生学习的兴趣高涨，既学得轻松，又充满自信。每位学生都踊跃参与。看着他们带着满意的笑容，走下讲台，心里感到很欣慰。

8的乘法口诀教学反思13

　　《8的乘法口诀》是二年级数学上册第六单元的内容，本单元是学生在学习了2到6的乘法口诀的基础上进行学习的，此时对“乘法口诀的结构”和“口诀与口诀之间的关系”已经有过系统的认识，所以在教学过程中我采用了自学指导的形式。

　　首先通过主题图的展示，让学生完成表格，我把教学重点放在了让学生分析表格上，让学生之间相互交流。交流时我注重对学生学习过程的评价,能灵活地在总结、评价中给学生以学习方法的指导,并渗透数学思想方法,且评价语言丰富,富有启发性,从而让学生在课堂中自主学习,使课堂鲜活起来。在学生分析完表格之后，我将口诀编写的'部分交给学生完成，学生能很快的将口诀编写出来，并尝试着背诵。

　　本节课，我将课堂交给学生，让他们自己通过交流得到结论，并能很好地阐述出来，同桌相互讨论的过程中，理解8的乘法口诀的意义，整堂课，教学的气氛很好，学生学习的积极性、主动性被充分的调动。

　　在教学中我也存在着一些不足，比如课后在作业中发现很多学生在写乘法口诀时经常会把两位数中的“十”字写掉，在课堂上我没有让学生反复的多读几遍口诀，导致他们记忆不深刻，出现漏写现象，这也是我今后需要注意的地方。

8的乘法口诀教学反思14

　　《8的乘法口诀》是在学生学习了1----7的乘法口诀的基础上进行教学的。反思整节课的过程，特点如下：

　　一、注重结合教材。

　　我利用教材书上的情景图，通过观察小青蛙一次接一次的跳远，学生说出了小青蛙从0点开始，每次都是跳8格，利用这个数学信息，我提出了“一次跳8格，也就是一个8，列出算式？”学生列出了关于8的乘法算式，接着我又提出了“怎样把这些算式计算得又对又快呢？”从而引出课题，这一环节中，既符合孩子的年龄特点，又充分调动了学生的积极主动性。

　　二、注重了学生的合作交流

　　在课堂中，我注重了学生的合作交流，在学生试编8的乘法口诀前和后都安排了学生小组、同桌的交流，又鼓励学生上讲台交流，让学生在不断交流中掌握8的乘法口诀。通过让学生交流想法、对口令、游戏等多种活动，从多层面上记忆、应用8的乘法口诀，给了学生充分的自主学习活动空间，激发了学生学习的积极性。

　　本节课给我带来了很多的`启示：使我感觉到在素质教育下，我应该不断更新自己的教学观念，把先进的教学理念化为教学行为，只有这样，才能改变长期形成的旧的教学方式，才会树立“以学生发展为本”的课堂理念。

8的乘法口诀教学反思15

　　本节课中也出现了较多不足之处。学生是在学习了1-7的乘法口诀后学习八的乘法口诀。在编写口诀中有一定的经验，完全可以将本节课所要学习的知识进一步放手给学生，让学生在自己独立的探索中，运用前面学习的经验，完成本节课的学习任务，教师在此可以起到帮助和辅导的作用。本节课中，我在放手学生独立思考这部分做得不够，在新知识的'学习中，过分的牵制了学生，需要在以后的教学中加以注意。另外，在练习中，除了教师和学生之间的互动外，还应该多关注学生和学生之间的互动，扩大练习巩固面积，使得每个学生都能得到锻炼。而且有些练习的设计对《8的乘法口诀》第一课时的学生学情而言不适合，这些都是在备课时想的不够周到。

8的乘法口诀教学反思16

　　9的乘法口诀有其独特的特点和规律，编出后该怎样记住呢？我并没有让学生死记硬背，而是引导学生从不同角度去发现隐藏的规律，寻找记忆口诀的途径。让学生找一找乘法算式积的规律时，充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。目的在于激发学生学习数学的兴趣，引导学生探索数学的奥秘。用新课程的理念指导课堂教学，变重知识传授为主动探索，变重结果为重过程，变重死记硬背为灵活记忆。在课堂上，真正做到了“授之以渔，而不是授之以鱼”。让学生在课堂中自主学习，使课堂成为焕发生命的场所，很好的体现了课改的新理念。

　　本堂课值得一提的是课堂中的游戏的.设计。手指游戏操和拍手游戏。在学习了1—8的乘法口诀后，学生虽然积累了学习的经验，但相同的学习程序，相似的口诀同时也有可能导致学生的学习疲劳。设置适当的游戏，既可以吸引低年级学生容易分散的注意力，又可以调动学生的学习积极性。

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　　教学时，也可以把乘加、乘减式题放到一道题目中，可以更好地发展学生的思维，例如把例5的图改为3个盘子里各放4个桃，另一个盘子里放3个桃，让学生算，用加法算的算式是4＋4＋4＋3＝15，用乘法算的算式是4×3＋3＝15。教学加法和乘法算式后，再让学生想一想，还可以用什么方法计算，启发学生得出4×4－1＝15。

　　1．教科书第25页“做一做”中的第1题，学生做完第一栏以后，可以引导学生说一说3×2＋3等算式的意思，这有助于学生理解乘法的意义，还有助于学生看出相邻两句口诀之间的联系，帮助学生记忆乘法口诀。

　　做第2题时，要让学生认真看题，先看第一问，想清楚是几个几，再在第一个括号里填上数。再看第二问，如果学生有困难，可以引导学生说一说要算什么，如第1小题的第二问要算的是6加17是多少，算出得数后再填在第二个括号里。

　　2．第26页练习七中的第4题是星号题。教学时，教师先让学有余力的学生独立解答。对于能够列出合理算式的学生，应给予鼓励。

　　第26页下面的思考题是让学生用填表的方式复习1～4的乘法口诀。表中左上角一格里是乘号，填的时候要把上面一行的每一个数与左边一列的每一个数相乘，把所得的积填入相应的空格里。以后随着学过的乘法口诀的增多，还可以把这个表扩大，让学生填。

　　本节教材重点教学2～6的乘法口诀。由于学生已经初步理解了乘法的含义，掌握口诀就比较容易。但是要使学生记熟乘法口诀也还要花较大的力量。教材中按照因数是2、3、4、5、6的顺序来教学口诀。与传统的小九九口诀顺序一致，由易到难，便于学生循序渐进地掌握；同时，能够使学生很自然地看到相邻两句口诀之间的关系，便于理解和记忆口诀，即使忘了某一句口诀，也容易自己推想出来。教材中在用小九九口诀计算式题的时候，开始只出现前一个因数大于后一个因数的式题，学过4的乘法口诀，出现交换因数的位置积是一样的知识以后，着重说明一句口诀可以表示两个乘法算式，并且进行较小数在乘号前面的式题的练习，使学生对口诀的意思理解得更完整，更好地牢记口诀并熟练地应用。教材中还采用了多种练习形式，如把口诀说完整、对口令、读口诀说乘法算式等，使学生熟记2～6的乘法口诀，以提高计算的速度。

　　教材说明

　　这部分教材包括5的乘法口诀和乘法应用题两部分。

　　教科书第27页是5的乘法口诀。教材从准备题入手，在相同数连加的基础上，通过乒乓球图引出5的乘法口诀。因为学生已经有了2、3、4乘法口诀的基础，教材在这里不再出现连加算式，也不再一句一句地把5的乘法口诀出全，而是引导学生先算出乘法算式的得数，再编出乘法口诀。

　　第29～32页是乘法应用题。教材在正式教学乘法应用题之前，也曾出现过少量的乘法应用题，但都是比较简单的，有的用图画表示，尽量减少文字叙述，主要目的是帮助学生了解乘法的含义，而且只要求口答。这里的应用题是用文字叙述的，引导学生初步学习分析乘法应用题的数量关系，正确地列式解答。开始学乘法应用题，学生往往感到困难，有时与加法应用题混淆不清。教材中注意利用图画来帮助学生了解应用题的数量关系（如教科书第29页例8和第30页“做一做”中的第1题），引导学生按照乘法的意义列式解答。还注意把乘法应用题和加法应用题对照练习，使学生能够正确地区分这两种应用题。除此以外，教材还注意引导学生用不同的方式（连加和乘）解答乘法应用题，以便于学生进一步理解乘法的`含义，发展学生的思维。

　　教学建议

　　1．这部分内容可用5课时进行教学。教学例7～例9，完成练习八和九中的作业。

　　2．教学准备题时，要让学生自己5个5个地加一加，加到25，使学生看到：1个5是5，2个5相加是10，3个5相加是15……为学习5的乘法口诀做准备。

　　3．教学第113页例7时，可以先出示一袋乒乓球，问学生：这是几个？是几个5？怎样列乘法算式？编出乘法口诀“一五得五”。然后，拿出两袋乒乓球，用同样的方法编出乘法口诀“二五一十”（注意二五一十，不读二五得十）。第三句口诀的教学，教师出示图以后，可以先指定学生写出乘法算式，并编出口诀。最后两句口诀可以让学生自己把书上的乘法算式和乘法口诀填完全，让每个学生都有独立练习的机会。教师要对学生填的进行核对，使所有的口诀都填写正确。

　　4．教学5的乘法口诀以后，教师要在室内挂的乘法口诀表上添上5的乘法口诀，以供学生平时练习。

　　5．教科书第27页上“做一做”中的第1题，教学时要让学生动手摆一摆，以帮助学生理解乘法口诀的来源。教学第2题时，教师可以把题目抄在黑板上，全班学生集体练习，或者个别练习。教师指下面一个数，例如“2”，要求学生很快算出5×2的得数。通过练习，帮助学生掌握5的乘法口诀。

　　6．关于练习八中一些习题的教学建议

　　第1题，教学时要让学生一栏一栏地做，做完以后再让学生看一看每一栏的两个题目的联系。这样，可以训练学生能够根据前一句口诀推出后一句口诀。

　　第3题，要求学生在理解的基础上记忆口诀，先按顺序背。对于背得不好的学生，要注意多给他们一些练习机会，以帮助他们把5的乘法口诀背熟。

　　第4题，可以帮助学生进一步理解交换因数的位置，积不变。练习时，让学生先观察书上的图，把两个乘法算式写完全，写出所用的乘法口诀。最后，引导学生讨论5的乘法口诀中，其余的每一句口诀各可以算哪两个（或一个）乘法算式。要一句口诀一句口诀地讨论。

　　第6题，是已学过的乘法的混合练习。

　　第8题的右图，表示一个盒子里有2枝笔，问5个盒子里有多少枝笔。

8的乘法口诀教学反思18

　　由于前一节课学生学会8的乘法口诀，掌握相邻每两句口诀之间的联系，在理解口诀的基础上记住了8的乘法口诀，懂得了记住各种口诀的方法，这些给用8的乘法口诀求商奠定了基础。学生已经学会用1~7的乘法口诀求商的方法，因此今天学习用8的乘法口诀求商队学生来说比较容易。通过今天的教学，我们数学教师在教学时，要注意建立和谐氛围，让学生敢于提问。小学生好奇心强,求知欲旺盛，对于感兴趣的事物总想问个“为什么”、“是什么”、“怎么办”，蕴发着强烈的问题意识，这种问题意识能否得到表露、展示、交流，取决于是否有适宜的环境和氛围。教师要时时注意在课堂教学中建立平等、民主、和谐的`师生关系，要尊重每一个学生，让每一位学生都有平等的受教育的机会，充分尊重爱护学生的问题意识。我认为课堂教学中要使学生敢于提出问题,教师要努力营造和谐氛围，首先,要营造爱的氛围,把教学过程作为能向学生倾注爱的主渠道，因此,课堂中教师不以权威者和监督者的形象出现在学生面前,而要通过自己的言语、动作、表情传递给学生亲切、信任、尊重的情感信息,使学生感到老师是可亲可爱的。其次，必须创设一种平等、民主的环境，让老师与学生平等相处，一起探索，一起研究。最后，要尊重学生的人格，当学生在提问题时，教师要用信任的目光注视他，以示教师对于他提出的问题很重视，若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害之处，这时教师要先给予积极鼓励，赞扬敢提问题的勇气，然后再给予点拨和启迪。总之，教师只有积极营造和谐的氛围，学生就会积极思考，这样，既培养了学生的积极心态，又强化了学生的问题意识。《人教版二年级数学下册《用8的乘法口诀求商》教学反思3》这一教学反思，来自！<

8的乘法口诀教学反思19

　　学生在学习8的乘法口诀之前，已经学习了1-7的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但8的乘法口诀句数较多，记忆不太容易。因此，根据学生的'实际特点，在这节课上我尝试让学生自主参与编乘法口诀的活动，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心，培养学生观察、比较、分析、概括、推理，及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的快乐。

　　当然，在这节课中也存在着不足，例如在学生看图提数学问题的过程中，我应将学生所发现的条件简单板书，避免其他学生在分析时记不清数据和题意。

8的乘法口诀教学反思20

　　《7、8的乘法口诀解决问题》教学反思本节课是人教版二年级数学上册78页《表内乘法二》例3解决问题,本课例题是运用学生在学习并掌握7、8的乘法口诀后，初步建立“单价×数量＝总价”这一数学模型。新课标中提出了学生能够理解和掌握“基本的数学思想和方法”获得“基本的数学活动经验”增加了发现和提出问题能力的要求。因此教材非常注重用学生熟悉的事例创设情境，为学生发现数学问题，探索解决问题的方法提供了生动的资源。

　　一、学情分析

　　在学习了7、8的乘法口诀基础上，其中建立“单价×数量＝总价”这一数学模型是解决问题的关键，是学生感到比较困难的地方。为学生创设发现数学问题的情景，组织学生用所学知识、方法与策略解决问题，不但关注学生解决问题的结果，更关注他们解决问题的过程。

　　二、教学目标

　　1.学生能够初步学会根据乘法的意义，解决生活中有关求总价是多少的实际问题，学生能够初步建立“单价×数量＝总价”这一数学模型。

　　2.学生从具体的.生活情境中发现问题，根据问题筛选有用信息进而解决问题的能力得到初步的培养。

　　3.在解决问题的过程中学生能够感受到数学知识与日常生活的联系，学生的应用意识得到培养。

　　三、教学重难点

　　运用7、8乘法口诀解决问题。根据乘法的意义解决求总价是多少的实际问题，引导学生能根据问题筛选有用的信息，正确解决问题。本节课我以新课标倡导的理念为指导，在教学设计上主要体现以下几点：

　　1、数学问题生活化、情境化。数学来源于生活，数学学习中解决问题是很重要一部分，就是要解决现实生活中的实际问题。本节课在组织教学材料时，围绕逛超市的事情，创设一个现实的生活情景，将学生置身于现实问题的情景中，把学生的学习活动同现实生活紧密联系起来，激发了学生的好奇心和求知欲望，体验到生活是数学的源泉，了解了数学的价值，增强了应用数学的意识。

　　2、学生主动建构新知。本节课为学生提供了自主探究、主动获取新知识的时间和空间，充分让学生通过看、想、说、算等实践活动，感知新知和旧知的内在联系，教师穿针引线，适时点拨，帮助学生完成新知的主动建构。引发学生的主体意识，培养发现问题、分析问题、解决问题的能力。

　　3、加强合作学习。学生要从小学会与人交往，与人沟通，与人协作。本节课我在设计教学时，把合作学习作为一种主要的学习方式，通过学生之间讨论、交流，每一位学生充分地参与认知活动，提高了课堂教学效率，保证每一位学生都得到应有的发展，增强了学生的合作意识和合作能力。

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