《将相和》教学反思

2018-07-11 教学反思

  语文课就是要教语言文字,这是语文的独特使命。语文教师要引领学生在文字里游走,有所思,有所感,使学生的语言能力得到发展。

《将相和》教学反思

  但是,当前的语文教学可谓乱花渐欲迷人眼。从内容到形式,许多已经大大超出了语文的范畴。没有语文或者不是语文的语文课,频频占据着我们的语文教学课堂。

  让语文回归本色,让教学的亲历成为语文的回家之旅,我在《将相和》教学中作了有益的尝试。

  〖片断

  问题艺术──提领一顿,百毛皆顺。

  师:我们了解了三个小故事,联系起课题所强调的和字,你有什么发现?

  生:我发现了就是因为渑池会上蔺相如又立了功,做了上大夫,职位比廉颇高,廉颇才不服气,闹了不和的。后来廉颇因为听了蔺相如的一番话,知道自己错了,就向蔺相如负荆请罪。

  师:很好,你发现的师第二和第三个故事的联系,前一个故事是不和的原因,后一个故事讲和好,又是结果。对吗?(教师板书不和和)

  生:对。

  师:那第一个故事呢?

  生:第一个故事讲蔺相如完璧归赵立了功,封他做了上卿。上卿这个职位不大。

  师:你是拿这个职位跟谁的比?

  生:廉颇。

  师:为什么要这样比?

  生:蔺相如官小,廉颇就没有放在心上,自然不会跟他过不去。

  师:你是说,那个时候,他俩还没有矛盾,对吗?(教师板书:和)事实上,这三个小故事写出了将相之间从开始因为职位没有可比性而和到后来因为蔺相如职位比廉颇高而不和,最后蔺相如的话感动廉颇,廉颇负荆请罪,两人和归于好。

  〖反思

  文章的主线,如同生命的经脉,顺,则全盘活;结,则全局乱。《将相和》的三个小故事,看似独立,却统于一个和字。让学生在了解了三个小故事的基础上,联系课题所强调的和字去发现联系,这一问题的设计,是基于对文本的深度挖掘,巧妙地将独与统两个矛盾和谐相融,达到了提领一顿,百毛皆顺的效果。

  〖片断

  研读文字──咬文嚼字,味在其中。

  (让学生结合课文中的`语句来谈谈对人物的看法。)

  生:我来谈一谈对廉颇的看法。课文中有这么一段话:廉颇很不服气,他对别人说:我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多大功。他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。我碰见他,得给他个下不了台!从这可以看出廉颇很不服气。(教师出示这段话)

  师:是的,这段话中已经明明白白地写了不服气。你可以从其它什么地方看出他不服气?

  生:我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多大功。从这里可以看出,廉颇觉得自己战功赫赫,功劳比廉颇大。

  师:觉得自己功劳大而夸耀,有个成语叫──

  生:居功自傲。

  师:你来评判一下,他俩谁功劳大?

  生:我觉得蔺相如的功劳大,因为他两次帮赵国化解了困难,要不是他,可能和氏璧就被骗了,而且还保全了赵王的面子。

  生:我觉得廉颇功劳大,因为他冒着生命危险的为国家打了无数的战,且战无不胜,攻无不克。而蔺相如只是凭自己的口才。

  师:我觉得应该把口才改为智慧,同意吗?

  生:同意。

  师:你说廉颇冒着生命危险,蔺相如呢?

  生:蔺相如也同样有生命危险啊!秦王没拿到和氏璧,也有可能会把他杀了。他是暴君,什么事干不出来?

  师:所以,战场上流血是功劳,和秦王斗智也是功劳。

  师:还可以扣住哪个词来体会他的自大?(教师双手作爬状)

  生(笑):爬!

  师:爬是写什么的?

  生:是写虫子的。

  师:好像不止是写虫子吧?

  生:还有狗、猪

  师:从这个字,你感受到什么?

  生:廉颇把蔺相如不当人看。

  师:这是不是不服气。

  生:是。

  师:一起来读一读。

  师:蔺相如也有值得学习的地方,不是吗?

  生:是的,蔺相如知错就改。

  师:请你把这个词写到黑板上。

  生:知错就改。(板书)

  师:我觉得可以改一个字。(教师把就字改成勇字)你们觉得好吗?为什么?

  生:他背着荆条,不怕痛,是勇敢的表现。

  师:这点皮肉之痛对堂堂大将军廉颇来说算什么。

  生:我觉得廉颇是位大将军,当大官的人更讲面子,但是他能向廉颇认罪,说明他很有勇气。

  师:说得真好!

  〖反思

  语文是感性的,通过语言的承载为我们呈现一个个鲜活的人物形象,一幕幕生动的生活场景。语文教学要灵动,就得关注语言文字本身的物质存在,要着眼于从一个标点,一个词语,一个句子开始建构或更新学生的言语世界和精神世界。该片断的教学,一个爬字,看居功自傲,一个勇字,品人性光辉。可谓一字一世界。

  〖片断

  有机拓展──如雨入水,相融无痕。

  师:请大家选择以下关于和的词句中来谈一谈你的理解。

  教师出示:

  天时不如地利,地利不如人和。

  ──《孟子、公孙丑下》

  君子和而不同,小人同而不和。

  ──孔子

  美的真 谛应该是和谐。这种和谐体现在人身上,就造就 了人的美;表现在物上,就造就了物的美;融汇在环境中,就 造就了环境的美。

  ──冰心

  鱼水和谐,鸳鸯成对,琴瑟相调。

  ──《误人桃源》(元·王子一)

  和衷共济、和睦相处、和谐社会、和平友好、心平气和。

  生:我选冰心奶奶的那句话。他告诉了我们美的真谛是和谐。

  师:从几个方面来说的?

  生:三个方面:人要和谐,物要和谐,环境要和谐。

  师:和谐一词怎么理解?

  生:就是要和睦相处。

  师:怎样才是和睦相处?

  生:互相帮助,在别人有困难的时候,拉他一把。

  师:说得好。记住,是拉,而不是推。(众笑)

  生:大家没有矛盾,很友好。

  师:友好就是见面的时候,互相──

  生(齐):问好!

  师:每个人的脸上都带着──

  生(齐):微笑!

  师:是微笑而不是狂笑。(众笑)谁知道字典中和谐的意思?

  生:配合很协调。

  师:刚才我说话,大家都笑了。这是不是和谐?

  生:是。

  师:现在我请你回答问题,手一指,你就起来答了,说完之后,手轻轻一点,你就坐下去了。这是不是配合得协调?

  生:是。

  师:这是不是和谐?

  生:是。

  师:这是和谐的师生关系。

  〖反思

  拓展,不是简单的读物推荐和信息给予,它是一种艺术,需要根据教材特点,文本需要和学生基础而设计。成功的拓展使思维流光溢彩,使情感跌宕起伏,使意像丰富多姿,使感悟深刻隽永。本次教学的拓展设计,尊重文本,又超越文本的意义,试图让学生有更丰富的感悟:自我的和谐,人与人的和谐,家庭的和谐,社会的和谐,自然的和谐。

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