《国歌》教学反思

2018-06-02 教学反思

  教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。下面就是小编分享的《国歌》教学反思范文,一起来看一下吧。

  《国歌》教学反思篇一

  我是在三年级上的这节《国歌》,孩子们比较活跃,其中几个较聪明,素质较好的孩子能较准确的回答我所提出的问题,每位同学都能很认真地听我讲每个细节。 课结束后,我被学生的歌声感染,心情异常激动,被学生精彩的发言和入情歌唱深深所打动。随后记下了一些>心得体会:

  一、 谈话导入,营造轻松的体验氛围

  “万事开头难”,这节课的开始是随着几个小小的问题展开师生之间的对话:

  师:中国的国旗是什么?

  生:五星红旗。

  师:中国的国歌是什么?(这里有的同学说是〈中华人民共合国国歌〉,这里出现了常识性的错误,但有的学生能回答出是〈义勇军进行曲〉)

  师:谁能告诉老师在什么样的场合中会升国旗、奏国歌呢?

  生:每周一早上升旗的时候;奥运会上,夺冠之后颁奖的时候、香港、澳门回归的时候??

  这样的场景不像是知识竞赛,更像是妈妈随口考验自己的孩子,轻松而自如,学生不会因为回答不上老师的提问而胆战心惊,宽松的课堂氛围拉近了师生间的距离。

  师:你知道国歌的词曲作者是谁?

  生:田汉,聂耳(看课本)

  师:那谁知道其中的>故事?

  这段对话不是为了考验学生,而是通过对话让学生回忆生活中的经验性知识,运用对话的形式比教师空洞的.说教效果好的多,同时也拉近了学生与《国歌》的距离,激发出学生学习《国歌》音乐的兴趣。

  二、 比较方式,有利于学生获得体验

  比较——是>音乐教学的一种特殊方式,是在教学过程中将不同体裁、形式、风格、表现方法和人文背景的音乐作品进行比较,或是将题材相同而体裁不同、形式相同而风格不同等音乐内容进行比较。运用比较的方法,不仅可以有效地提高学生的音乐兴趣和

  注意力,而且有利于学生音乐思维的发展,有利于学生分析与评价音乐能力的提高。在《国歌》中有很多地方是作者内心深处对祖国深厚的热情之情,但作为四年级的学生,他们没有很多音乐知识,也缺乏一定的历史知识,给没有对战争的切身体会。因此,运用“比较”教学法既能激发学生探索、思考的兴趣,又能轻松掌握音乐知识。

  在体会重音记号在歌曲中时,刚开始的时候,我很困惑怎么去和四年级的学生谈论音乐记号的意义和作用,如果仅仅是讲解知识的话,他们很快就会失去听得耐心,也无法真正感受音乐记号的作用。在这个探秘活动中就设计了对比演唱的环节,要求学生用有重音记号、无重音记号两种不同的演唱进行比较,通过比较,让学生真正感受歌词的含义和重音记号在其中的作用,比起由教师空洞讲解重音记号的意义和作用要有趣,有意义的多。更何况是由学生自己“探究秘密”而获得的成果呢?因为是自己探究的结果,学生的脸上洋溢着灿烂的笑容。是啊!探究,并不是什么困难的事情,也不一定时科学研究。四年级的学生也能用自己独特的方式参与探究活动。

  “上行”知识是本课的一个新知识点,假如有教师介绍,学生未必能真正懂得其中的奥妙,而放在歌曲中探密活动中,有学生通过唱唱歌谱、用手势边线旋律走向、想想为什么聂耳在这里一定要运用上行手法等一系列活动,去体会到作曲家的内心情感。听着学生一次次激情昂扬的演唱,看着他们挥动着的拳头,探们使用自己和聂耳的共鸣,表达着心中对侵略者的愤恨,表达着心中清烈的爱国主义热情。同时,也让学生在比较演唱中学习了新知识,在体验活动中感受了作曲手法。

  三、 体验活动,让学生学习知识成为一种乐趣

  回顾本课的内容,为了避免活动的单一,根据三年级学生的好奇心理特点,我在教学过程中将教材中的歌曲学习过程变成了“探秘活动”,让学生、听课教师耳目一新。通过讲故事、唱唱我心中的《国歌》、《国歌》探密系列活动等方式,让学生在生活场景和探究活动中学习,既增强了师生之间的感情,又很好地激发了学生的兴趣,还为学生的音乐学习提供了很好的教学资源,为以后热爱音乐文化做好了准备。我根据学生在平时生活中的好奇心强、表现欲高等心理引入课堂,将学生经常参与的考一考、说一说、听一听、唱一唱等活动充分融会课堂中,非常贴近学生的生活实际和心理特点,学生不仅兴致浓厚,而且体验到音乐活动就在我们身边,我们每天都可以和它进行零距离接触,从而增强了学生学好音乐的信心,满足了学生的学习需求。

  在教学中,我始终以歌曲音乐为中心,充分运用音乐本题(如旋律、节奏、音乐记号、风格等)的特点,通过情景创设,对比欣赏、旋律哼唱、演唱及表演等手段,将音乐知识技能的学习与歌曲训练有机的融合在音乐的实践活动中,让学生在聆听中感受,在感受中想象,在想象中理解,在理解中表现,在表演中体验音乐带来的审美愉悦,使音乐教学真正成为“为了学会音乐欣赏”的教育。

  要让音乐真正走进学生的心灵,不能片面追求形式上的热热闹闹、花样繁多,而应踏踏实实地把握作品、设计教学环节和教学方法,才能在看似简单的教学内容上出无限的精彩来。

  《国歌》教学反思篇二

  作为一个中国人,国歌是我们最熟悉的歌曲。在新课程教材中国歌也多次出现。当三年级的教材中再次出现国歌时,我有一些茫然。

  这一次出现,在音乐层面上的主要任务是学唱国歌。作为四年级的学生,说不会唱国歌那实在是过意不去。问题是学生“真”会唱了吗?答案是否定的。 分析一下《义勇军进行曲》这首歌的知识点,书本上比较强调的是旋律的上行。我觉得这一点学生比较容易接受并掌握。倒是乐曲当中的附点节奏,可以说100%的学生在不经提醒的情况下会唱成八分音符。因为学生从幼儿园开始就形成了一种不标准的错误的体验。这种错误不是人为的,而是国歌对于幼儿园的孩子来说实在难度太大。错误一旦形成,要想改正起来就很困难。

  因此,我要求学生不管会否唱国歌,一定要先安静听一遍,在心里跟着唱,看看哪些地方自己以前唱得不对。事实证明,这种安静聆听的效果不错。结合着介绍国歌产生的时代背景,学生就能准确地唱好“不愿做奴隶的人们”、“每个人被迫着发出最后的吼声”等句子。

  教学这一首歌,要达到的另一个情感目标就是通过演唱国歌激发学生热爱祖国的情感。为了达到这一目标,我能过三个步骤:

  1、介绍国歌产生的时代背景;

  2、观看天安门阅兵仪式;

  3、从家乡的变化来看祖国的发展。通过这三步学生不仅很好地了解了国歌的产生时代,并且通过观看视频,联系生活等方式体会到新中国的发展。

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