《山雀》教案

2020-08-28 教案

  作为一名老师,时常需要编写教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编为大家整理的三年级上册《山雀》教案(精选4篇),仅供参考,欢迎大家阅读。

三年级上册《山雀》教案(精选4篇)

  《山雀》教案1

  教学目标:

  1、学习本课的生字新词。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容,学习作者的观察方法,激发学生观察动物的兴趣,培养他们对动物的喜爱之情。

  重难点:

  抓住山雀说的话,联系上下文,读懂“我”猜想的根据。

  课时划分:

  两课时

  教具准备:

  生字卡、挂图

  教学过程:

  一、谈话导入课题:

  师:同学们,有谁见过山雀呢?

  出示挂图:谁来说说山雀的样子?(学生可以各抒己见)

  二、初读课文,学习生字

  1、学生朗读课文,边读边圈画出本课的生字。

  2、学生根据自己喜欢学习生字的方式自学生字。

  3、教师检查学习生字情况。

  三、指导书写

  四、再读课文,整体感知

  1、自由读课文,读准字音,读通句子。

  2、说说课文主要是写什么。

  3、理清作者的观察顺序,说说作者是按什么顺序观察山雀的,并说说作者在不同的地方个观察到了什么?

  (在此教学引导时,教师要注意引导学生,弄清作者是如何抓住山雀的语言,知道我的猜想)

  4、引导体会:你从山雀的对话中,你感受到什么?(你喜欢山雀吗?为什么?)

  5、指导背诵课文第3自然段。

  五、课外拓展:

  观察一种自己喜欢的小动物,注意它们的动作和叫声,猜一猜它在想什么,会说些什么,并把自己的猜想写下来。

  《山雀》教案2

  一、教学分析

  本文以丰富的想象和生动的语言描写了两只山雀有趣的对话。它告诉我们,只要仔细观察、用心感受,就会发现许多有趣的事情。

  二、设计理念

  以学生为主体,充分调动学生学习的积极性,让学生自主地学习,在读中理解,读中感悟,培养学生的能力。

  三、教学目标

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、通过对课文的主要内容和重点词句的理解,读中体会山雀的可爱,受到关爱他人的教育。

  3、激发学生观察的兴趣,做生活的有心人。

  四、重点难点

  通过对重点词句的理解,读中体会山雀的可爱。

  五、教具准备

  山雀的图片、各种动物叫声的录音。

  六、教学设计

  (一)、谈话激趣,导入新课

  1、同学们,你们喜欢小动物吗?说说你喜欢的小动物。

  2、今天,老师要让同学们认识一种可爱的小动物——山雀。(投影山雀的图片。)

  3、板书课题,读题。

  (二)、初读课文,整体感知

  1、自由读课文。注意读准字音,读通句子。遇到不会读的字词自己想办法解决。思考:读了课文,你知道了些什么?

  2、课文主要讲了什么?从整体上了解课文的主要内容。

  (三)、读中感悟,点拨释疑

  1、从外形体会可爱。

  (1)观察山雀图片,说说山雀是什么样子的。

  (2)从文中找出描写山雀外形的句子,读一读,谈一谈体会。

  3)试着简单画一画这可爱的山雀,并涂上色彩。(引导学生要注意:身子是瓦灰色的,两颊是白色的,上面有几个黑斑。)

  (4)指导朗读。

  2、从动作、对话体会有趣。

  (1)出示插图,创设情境。师:这两只可爱的山雀在树干上找虫子的时候,一只被“我”用手掌堵在窟窿里了,另一只在几步远的树枝上。如果你是被拘禁的山雀或者是自由的山雀,你会怎样想、怎样做呢?

  (2)激发学生的兴趣后,让学生从课文中找出描写两只山雀的句子,多读几遍。

  (3)引导学生在读中质疑,并以小组形式合作探究。如:山雀为什么躺在那儿纹丝不动?它在想些什么?为什么前面写另一只山雀“劝告”它的朋友,后面又“警告”呢?通过重点词句的理解,体会山雀的有趣。

  (4)分角色朗读山雀的对话。指导学生通过朗读体会山雀紧张、着急而又无奈的心情,从而体会山雀关心同伴的感情,感受山雀的可爱。

  (5)发散思维:山雀这种关心同伴的精神真令人感动。由此你感受最深的是什么?想给大家说些什么?(学生畅谈,老师小结。)

  (6)组织讨论:“我”是根据什么猜想到这两只山雀的对话内容的?联系上下文说一说。

  (7)播放各种动物的叫声,配上画面,启发学生想象。

  师:动物的动作和叫声蕴含着丰富的语言。这些动物仿佛在说些什么呢?

  3、引导探究,激发兴趣

  思考:作者笔下的山雀为什么那么可爱、有趣?

  在学生充分讨论的基础上,引导学生抓住“我站在那儿等了很久……”“我等了很长时间……”等词句,体会作者善于观察、善于猜想的习惯,激发学生观察的兴趣。

  (四)、总结升华,拓展训练

  1、读了这篇文章,你受到了什么启发?(善于观察,善于猜想,爱护小动物,关爱他人等。)

  2、选择你喜欢的一种小动物,观察它们的动作和叫声,猜一猜它们在想什么,会说些什么,把你的猜想写下来,并读给小伙伴听。

  《山雀》教案3

  一、复习导入

  认读词语。

  二、整体感知

  师:今天我们继续来学习俄国著名作家普里什文的《山雀》。上节课学完了课文,山雀给你留下了怎样的印象?(板书:可爱)

  三、学习课文

  师:无论是人还是动物,可爱就格外地受欢迎。那么你是从哪些文字中感受到了小山雀的可爱呢?

  (一)用心地默读课文第三自然段,标出相应的词、句、段,细细体会。

  (生默读,标注)

  师:有感情地为大家朗读你标注的文字,谈谈你的体会。

  1、“这两只小山雀都是瓦灰色的,白色的两颊鼓鼓的,上面有几个黑斑。”

  (1)、生朗读,谈体会。

  (2)、师生评价。

  (3)、师点拨:这段外貌描写确实不错,颜色词用得准确,“鼓鼓”又让我们感受到了小山雀的憨态可掬,尤其是抓住了“黑斑”这个特点——人们常说“哪个哪个小姑娘脸上长着几个小雀斑,真可爱”。“雀斑”也许就是小山雀脸上的黑斑呢!忽然觉得它们又多了几分淘气。一起来读出它们的可爱样子吧。

  (4)、学生读句子。

  2、“我用望远镜耐心地观察它们,直到后来,??我用手指头摸摸它的背,它还是像死了似的躺在那儿。”

  (1)、生汇报。

  (2)、师引导学习观察顺序:起初作者用(望远镜)观察小山雀,(板书:远)后来又来到他的身边(碰碰、摸摸),(板书:近)这种观察的顺序就是——由远及近。(板书:由远及近)那同样的,先观察近处,再观察远处就是由近及远。(补充板书)

  (3)、这部分描写作者和小山雀的动作时用的很多词妙极了,标出来,品味品味。是啊,跟刚才截然不同,装得可真像,短短的几秒,判若两人。刚刚神气活现,吃得起劲儿,现在呢?(标示重点词语)谁再来读一读?这小家伙瞬间判若两人,真是聪明得-----可爱!(齐读句子)

  (4)、指导朗读。

  (二)学习第四、五自然段

  师:这只小山雀被拘禁了,那只自由的小山雀又是怎样的呢?自己读读课文4,5自然段。

  师:这只小山雀可爱吗?可爱在哪儿?

  生答。

  师:同学们,这只山雀好不容易逃脱了人的魔爪,可以走,它为什么落在两三步远的树枝上,不时尖叫几声,舍不得离开呢?它想干嘛?(提醒伙伴,不要轻举妄动)是友情的力量让它留下来,它对自己的伙伴不离不弃,可真------可爱!

  师:为什么开始是“劝告”,后来是“警告”呢?

  生:它很担心。

  (三)学习第六----九自然段

  1、同学们,小山雀是弱小的,面对着可能的危险,开始装死和尖叫,但是刚刚我们细心地观察,设身处地地想象他们的心理、语气、神态,仿佛真的读懂了尖叫背后小山雀的内心世界,是吗?

  2、(出示句子)小山雀还在尖叫,一声,两声,三声,四声。它在想什么?我想你们用刚才的学习方法,一定能读懂。咱们自己先读一读,你觉得它在想什么,可以用笔在尖叫旁边写一写,写完之后可以与同桌讨论讨论,像山雀一样互相帮助,好吗?讨论之后,再分角色读一读。

  3、汇报一下学习成果。分角色朗读。

  4、从山雀的'尖叫声中,你听出了什么?

  生:第一尖叫,听出了无奈。

  生:从第二次尖叫,听出了害怕,害怕会被抓走,还有点惊讶,

  小心奕奕。(指名读一读)

  生:第四次尖叫,听出了心惊胆颤。(齐读)

  生:从第三次尖叫中,听出了无奈。

  师:我从大家的想象中感受到了山雀的着急。

  (四)学习第九---十三自然段。

  1、它们飞了几步远,“低声”交换意见。刚刚是尖叫,现在是低声,声音的变化正反应小山雀1内心的变化。这时,在想什么?(终于安全了;自由的感觉真好!)

  2、它们落在最高的树枝上,回过头去看哪个堵住树洞的老人。说------

  “在那儿站着呢”你在想什么?(分别指名说出自己独特的感受)

  3、老师要为你们出色的想象力而喝彩。这两只小山雀因为你们丰富的想象而有了丰富的情感,从而更加-----可爱!

  4、小山雀说完就-----飞走了!它们一边飞还一边在说呢,这会儿,它们又会说什么?

  5、回顾全文,今天把树洞堵住的老人实在有些古怪,到底想干什么?回头看看课文,找一找,想一想,这个老人究竟想干什么呢?原来,这个老人是喜爱山雀,并不想伤害它们。(板书:喜爱)在他的笔下,小山雀有了鲜活的生命力,有了人的特性,有了丰富的情感。

  6、总结写作方法

  仔细观察,认真思考,合理想象

  四、拓展

  师:同学们也喜爱小动物吗?观察自己喜欢的小动物,注意它们的动作和叫声,猜猜它们会想些什么,说些什么。把你的猜想写下来,读给小伙伴听。

  教学反思:

  这篇精读课文写了一个有趣的动物故事。故事以“我”的观察为线索,通过山雀的动作、叫声来想想它们的语言,从而推动故事的发展。

  教学时,我首先让学生充分自读课文,读书后思考:你喜欢文中的两只山雀吗?为什么?让学生发表自己的见解,初步了解课文主要内容。然后抓住“你从哪里读出两只山雀的可爱”这个问题让学生充分读文,细细体会,从而体会作者观察得仔细,描写得细致,想象得合理。让学生从课文中找出两只山雀说的话读一读,联系上下文说说“我”是根据什么猜想到这两只山雀的对话内容的。本课有些词语、句子的理解有一定难度,我在让学生自读自悟的基础上及时引导和指导。如“”警告一词,让学生先读读上文,读完后说说知道了什么。再启发学生想想:“我”此时已走到一旁,不再折磨拘禁中的小山雀,并且“站在那儿等了很久”,洞里的山雀这时候会怎样想?结果怎样?而树枝上的那只山雀见“我”站在那儿没有走又会怎么想?让学生仔细琢磨,理解“警告”一词的意思,体会出自由的山雀那种担心和焦虑的心情,从而更深层地理解了课文内容。

  不足之处为本课教学时间我把握得还是不够到位,本应指导学生细细品读的句子如蜻蜓点水般就过去了,让这个课堂少了几分灵动之处,这个需要大力改进。

  《山雀》教案4

  教学目标:

  1、理解课文内容,学习作者的观察方法,激发学生观察动物的兴趣。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。

  3、会写14个生字,会认7个生字。

  教学重、难点:

  抓住山雀说的话,联系上下文,读懂“我”猜想的依据。

  课时划分:

  两课时。

  第一课时

  教学目标:

  1、检查预习,巩固本课生字新词的识记。

  2、质疑导读,学习课文1—3自然段。

  教学过程:

  一、预习检查,识字学词,初读课文。

  1、出示生词。

  (1)、指名认读,评议。

  (2)、齐读词语。

  (3)、从词中抽出生字,认读,开火车扩词。

  (4)、学生自由介绍记识方法。

  (5)、教师重点讲解“雀、肯”。

  2、学生自主分段读课文。

  3、集体评议,纠错正音。

  4、同桌合作,正确、流利地朗读全文。

  二、质疑导读,学习课文第一至三自然段。

  1、你们见过山雀吗?他们是什么样的?

  学生自由发言,介绍、交流。

  文中哪个地方为我们介绍了山雀的样子?请用横线画出来。

  指名反馈,读句子。

  观察图,感受山雀外形的小巧玲珑。

  学生有感情齐读句子。

  2、“我”是怎么发现两只灰雀的?

  学生默读课文1——3自然段。

  指名反馈,评议、补充。

  学生齐读课文第一、二自然段及第三自然段的第1、2句。

  3、这两只灰雀在干什么呢?他们干得怎么样?

  指名反馈,介绍、交流。

  理解“起劲”的意思。

  从哪些地方可以看出它们干得起劲?

  引导体会山雀找虫子时的专注、卖力,练习有感情地朗读以上语句。

  3、看到山雀如此起劲地凿树干找虫子,“我”是怎么做的?结果出现什么情况?

  学生轻声读第三自然段后半段内容。

  指名发言。

  理解词语:一动不动、纹丝不动、像死了似的。

  议一议:山雀真的死了吗?它为什么装死?从中你体会到什么?

  学生有感情地朗读课文第三自然段。

  二、总结课堂,鼓励阅读。

  1、学习课文第1——3自然段,你对山雀有了哪些认识?

  2、学生自由发言。

  3、教师总结:小巧玲珑的山雀太惹人喜爱,它们凭借自己的劳动找虫子吃来填饱肚子。当它们遇到危险无法逃离时,就装死来蒙骗对方,以求逃过一劫,真是聪明到家了。

  4、鼓励阅读。

  三、布置作业。

  书写生字新词。

  继续阅读课文。

  第二课时

  教学目标:

  1、继续学习课文,读懂山雀的对话,弄清“我”的猜想的根据。]

  2、分角色有感情地朗读课文。

  3、激发学生对山雀的喜爱,对小动物的喜爱之情。

  4、仿照课文,进行观察、仿写。

  教学过程:

  一、复习导入。

  1、猜字游戏。

  2、指名反馈:你对山雀有了哪些认识与了解。

  3、学生齐读课文第一、二、三段。

  二、抓住山雀的语言,弄清“我”的猜想。

  1、学生自由读第4——17自然段,要求用“——”画出自由的山雀说的话,用曲线画出拘禁中的山雀说的话。

  2、指名反馈,读一读找出的语句。

  3、集体评议,纠正补充。

  4、全班合作分角色朗读课文第4——17自然段。

  5、引导体会:你从山雀说的话中感受到什么?

  6、学生练习有感情地分角色直接读两只山雀说的话。

  7、教师质疑,引导弄清作者猜想的根据,体会作者观察的细致以及山雀的聪明、机智、团结互助。

  (1)山雀真的会说话吗?课文中出现的这些山雀的语言是哪儿来的?

  (2)联系上下文,看看文中我是根据什么猜出山雀的对话的。

  (3)指名反馈,抓住山雀第一次说的话做具体地示范性的指导体会。

  8、学生有感情地齐读课文第4——17自然段。

  三、总结课堂,拓展仿写。

  1、小小的山雀有着高尚的心灵和美好的品质,它们勤劳、聪明、机智、团结、互助、友爱。而文中的我更是通过耐心到观察,加上自己丰富的想象力,让小山雀都成了能够说话,能够沟通的可爱的小精灵。

  2、拓展仿写。

  不止小山雀,其实许多动物都是通过叫声以及动作来代表语言,向同伴或人类表达它们的想法。观察自己喜欢的小动物,根据它们的叫声动作,猜一猜它们在想什么,会说什么?把自己的猜想写下来。

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