使至塞上语文教案设计

2022-10-17 教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的使至塞上语文教案设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　使至塞上语文教案设计篇1

　　教学目标：

　　教会学生诵读，让学生在吟咏当中加深对诗的理解，熟读成诵。

　　帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平思想。

　　体会诗歌的意境，领会诗歌所表达的深刻思想感情。

　　教学重点：

　　记忆名句，体会其中内涵。

　　难点

　　体会诗歌的意境，领会诗歌所表达的深刻思想感情

　　一、导入：

　　在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人故事，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。请大家回顾曾学过的描写边塞风光和将士心情的诗句。

　　1、李贺：《雁门太行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

　　2、王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”

　　3、岑参：《白雪歌送武判官归京》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”

　　4、王昌龄：《从军行》 “青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。

　　5、陆游：《十一月四日风雨大作》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”

　　6、王翰：《凉州词》醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回?

　　今天我们再来学习一首边塞诗王维的《使至塞上》

　　二、作者及背景

　　开元二十五年(737)的春天，王维奉唐玄宗之命，以监察御史的身份赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸，这实际上是被排挤出朝廷，《使至塞上》所写的就是这次出使的情景。

　　三、擂台比赛

　　教师范读

　　自由读

　　男女pk读

　　全班pk 教师读

　　四、赏析诗句：

　　1.请大家先展开想象的翅膀，用语言描绘一下诗歌的主要内容

　　由题目可看出：王维作为使节出使边塞。

　　2.你感受的或是诗人的情感是如何的?从那些诗句看出来的?请读出情感，并简要分析

　　悲伤忧伤昂扬积极乐观

　　A.单车欲问边，属国过居延

　　单车：说明随从少仪节规格不高微显失意情绪忧愁苦闷

　　过居延：目的地之远特殊的地域

　　欲问边：出使目的

　　B.征蓬出汉塞，归雁入胡天

　　征蓬—蓬草，它成熟后枝叶干枯，跟离大地，随风飘卷故称“征蓬”诗人自喻写出飘零之感，去国离乡与出塞的诗人此行相照应(正衬)

　　归雁—出塞的时间是春天，在一派春光中雁北归巢，适得其所，而此刻诗人却远离故土被排挤出朝廷(反衬)出作者对仕途的担忧以及离开故土的依依不舍之情。

　　忧伤之情

　　C.“大漠孤烟直，长河落日圆。——(千古名句)

　　1、诗人选取了哪几种景物?这句被国维赞叹为“千古壮观”的名句，谈谈你对此的认识。学生结合自己的阅读体验，谈体会。

　　大漠、孤烟、长河、落日——边塞风光奇特壮丽

　　写景境界阔大气象雄浑

　　“大”画面开阔，边疆沙漠，浩瀚无边

　　“孤”写出了景物单调

　　“直”边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃气的那一股浓烟就显得格外醒目，给人一种劲拨坚毅之美

　　“长”写黄河横贯其间气势恢宏

　　“落日”低垂、河面，河水波光粼粼，有种河水吞吐明的宏阔气势，从而使整个画面更显得雄奇瑰丽

　　“圆”落日给人以伤感的印象，而“圆”却以亲切温暖而又苍茫的感受。

　　总体展开想象诗人用了四种景物构图

　　这两句诗充分体现了诗中有画的特色，非常讲究景物的画面感。首先，它有画一样的构图，从天边的落日到空中的烽烟到地下的河流，从近处的烽烟到远处的夕阳到绵延无边的大漠，空间阔大，层次很丰富。其次，它讲究线条，一望无际的大漠上，纵的是烟，横的是河，圆的是落日，线条简约，物态毕现。第三，色彩丰富，广阔无垠的大漠黄沙漫漫，黄昏橘红色的夕阳收敛了光辉，静静地居于天际，辉映着波澜不惊的闪着白光的河水，沙漠上升起一缕白色的烽烟，直上高空，雄浑寥廓的边塞风光如在目前。宽广的大漠拥抱着悠悠的长河，浑圆的落日映衬直逼霄汉地一束孤烟，给人一种广阔豪迈的气概

　　豪迈豁达之情

　　2、在《红楼梦》中四十八回，香菱读《王摩诘诗集》说“大漠孤烟直，长河落日圆”想来烟如何直?日自然是圆的

　　“直”字似无理，“圆”字太俗，合上书一想，倒像见了这景，若再找两个字换这两个，意再找不出两个字来。”

　　明确：有道理。香菱虽没能说清楚这两个字到底好在哪里，但是凭直觉感到它们描写孤烟与落日非常形象，不可替代。

　　3.萧关逢候骑，都护在燕然

　　看到狼烟，目的地即将到达，诗人长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，得知，将官正在前线保家卫国爱国热忱

　　4.拓展：你还知道哪些爱国人士?

　　五、小练笔

　　请学生展开联想和想像，用自己的语言描述边塞的画面。

　　明确：地上随处可见飘飞的蓬草，天空偶尔出现一队北归的大雁。只见灿黄无垠的大漠上，挺拔着一柱直冲云霄的孤烟，绵长如带的黄河边，一轮火红的落日显得异常浑圆、壮丽。(发挥想象，加强写作训练)

　　5、这首诗表达了诗人怎样的情感?

　　诗人千里迢迢然一身远离故国触物伤怀。可看到大漠边塞风光，奇特、宏状，在如此广阔的天地间，将士们驰骋疆场破敌守边，其悲壮的英雄气与日月同辉，与长河共远，它召了诗人，使地逐渐摆脱了孤寂忧伤之情，生出了豪壮之情，引发了克敌建功，燕然刻石的爱国热忱。

　　请同学们带着此情此意来背诵一遍。

　　六、作业：

　　1、运用联想想象，把这首诗改编成文章，以第一人称写，假如你就是王维，写一篇文章不少于600字题目自拟

　　2、背诵并默写

　　板书设计：

　　使至塞上

　　王维

　　忧伤之情

　　乐观豁达

　　爱国之情

　　使至塞上语文教案设计篇2

　　教学目标

　　1、深人体会古诗词的韵律。

　　2、记忆名句，体会其中蕴含的情理，争取做到学以致用。

　　3、领略古诗词的凝练美、意境美、音律美和含蓄美。

　　教学重难点

　　【教学重点】熟读、背诵这首诗。

　　【教学难点】理解诗句蕴含的情理。

　　教学过程

　　（一）整体感知，仔细品味。

　　1、借助课下注释、工具书，扫除文字、词语障碍。

　　单车，一辆车，形容这次出使时随从不多；属国，这里指吐蕃的军队；征蓬，飘飞的蓬草，这里指唐朝出征的军队；长河，黄河；候骑，骑马的侦察兵；子规，杜鹃鸟，又称布谷鸟；抵，值，相当；浑，简直；簪，古人用来别发连冠的首饰。

　　2、教师出示辅助资料，帮助学生了解作者写作时的背景或心境。

　　王维《使至塞上》，737年，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情，实际上是将王维排挤出朝廷。本诗是出塞途中所作。

　　（二）理解诗的意境、内容。

　　“单车欲问边”，轻车前往，向哪里去呢？“属国过居延”，居延在今甘肃张掖县西北，远在西关边塞。

　　“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”诗人以“蓬”、“雁”自比，说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翅北飞的“归雁”一样进入“胡天”、古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁，与首句的“单车”相应。万里行程只用了十个字轻轻带过。

　　“大漠孤烟直，长河落日圆”，边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠”的“大”字。边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”、沙漠上没有山峦树木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。落日，用一个“圆”字，给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。抓住了沙漠中的典型景物进行描写。“直”和“圆”构造出的画面，有一种无限开阔的空间，一种苍凉宏大的视野。

　　诗人把自己的孤寂情绪巧妙地溶化在广阔的自然景象的描绘中。

　　最后两句写到达边塞：“萧关逢候骑，都护在燕然”意思是，到了边塞，却没有遇到将官，侦察兵告诉使臣：首将正在燕然前线。

　　（三）小结。

　　诗人把笔墨重点用在了他最擅长的写景上。作者出使，恰在春天，途中见数行归雁北翔，诗人即景设喻，用归雁自比，既叙事，又写景，一笔两到，贴切自然。尤其是“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，写进入边塞后，所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑，近人王国维称之为“千古壮观”的名句。

　　课后习题

　　①《使至塞上》写的是什么情景？（抓住“边塞风光”即可）

　　②诗中的“单”、“孤”、“征蓬”等字词透露出作者当时怎样的心境？（学生说出类似“孤寂”、“荒凉”、“消沉”等即可。）

　　③体味诗的颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境。（重在体味诗句的画面感。课后练习三的内容学生可以参看，但不必照搬，不强求惟一，鼓励发散思维。）

　　使至塞上语文教案设计篇3

　　教学目标：

　　1、在反复诵读中加深对诗歌的理解，品味诗歌的语言;

　　2、理解并结合诗人的写诗背景，体会作者所表达的深刻思想感情;

　　3、体会作者表情达意、遣词造句的精妙;重点赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。

　　教学重点难点：

　　品味诗歌语言，体会作者所表达的思想感情;

　　重点赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。

　　教学模式：

　　1+3

　　教学手段：

　　多媒体

　　教学过程：

　　活动1【导入】导入新课

　　盛唐时期国力强盛，为了开拓疆土，唐朝政府不断与周边的少数民族政权发生战争，有这样一些人，他们怀着建功立业的目的来到边塞，用他们的笔记录下了边塞奇异的风光和战争的场景。他们写的这一类诗，文学称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗——《使至塞上》，作者王维。

　　活动2【讲授】自主学习

　　师：了解作者;通读诗歌注意字音字形

　　要求读得抑扬顿挫(要注意停顿，要分出轻重，读出语气)。

　　生：介绍作者王维的生平王维(701-761)，唐代诗人，字摩诘，曾任尚书右丞等官职，世称王右丞，素有“诗佛”之称。他能诗能画，精通音乐。他的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色，尤其是创作的山水田园诗对后世影响深远。宋代苏轼称其“诗中有画，画中有诗。”

　　1、两人一组相互抽背注释中的字词意思，并结合注释相互翻译全诗;

　　2、抽点四名同学逐联翻译诗句，对不正确的加以纠正。

　　3、学生基本能概括出诗人“出使边塞”这一点，由此询问“诗人出使边塞是否自愿?”引出诗人写作背景的介绍。

　　生：(我)轻车简从，将去慰问将士护疆守边，奉命出使啊，车轮辘辘辗过居延。恰似路边的蓬草，随风飘转出了汉朝的地界，又似那云际的大雁，翱翔北飞进入胡人的穹天。只见灿黄无垠的大沙漠上，挺拔着一柱直冲云霄的孤烟，绵长如带的黄河边，一轮火红的落日显得异常壮丽、浑圆。行程迢迢，终于到达萧关，遇到巡逻侦察的骑兵，—问才知都护竟在(离此还很远的)燕然!了解了诗歌的写作背景，让我们有感情的诵读诗歌

　　活动3【讲授】合作探究

　　1、结合写作背景找出首联中哪个字写出了诗人出塞时的心情?

　　2、颔联中诗人借“征蓬”、“归雁”比作什么?透露出作者当时怎样的心境?

　　3、你能不能用几个词语描述一下颈联中这幅边塞风光图?此时诗人的心境与前两联一样吗?

　　4、赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境美

　　5、请同学们把颈联的美画出来

　　每个小组派代表上黑板前展示刚才幻灯片中的问题

　　活动4【讲授】展示提升

　　作者的心境发生了变化，由排挤的抑郁到慷慨悲壮之情体现英雄本色

　　“大”写诗人开阔的胸襟。沙漠浩瀚无边。

　　“孤”边塞荒凉，烽火台燃起的浓烟格外醒目而单调。

　　“长”写出了诗人对横贯沙漠的黄河的真实感觉。

　　“圆”大漠观落日的特殊感受，亲切温暧，微带苍茫。

　　美在何处

　　(大屏展示)

　　构图美近处烽烟、远处夕阳、大漠无边、长河奔流-------空间扩大

　　线条美纵的是烟，横的是河，圆的是落日------层次丰富

　　色彩美黄沙漫漫、夕辉橘红、白烟一缕、河水闪闪-------鲜明优美

　　使至塞上语文教案设计篇4

　　教学目标：

　　1.简单了解王维。

　　2.讲析诗歌，清楚诗歌中的“征蓬”这个意象，能赏析颈联。

　　3.背诵诗歌

　　教学过程：

　　1．导入：陶渊明开创了田园诗派，影响了后来的文人墨客，特别是唐朝的几位诗人，王维就是其中之一，今天我们学习王维的一首边塞诗。齐读题目《使至塞上》

　　2．简介王维：

　　王维（701－761），字摩诘，盛唐时期的著名诗人，官至尚书右丞。他是唐代山水田园派的代表。与孟浩然合称“王孟”，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。著有《王右丞集》。

　　3．分析诗歌，理解王维的特定心境。

　　解题：使：出使；（王维）出使到边塞。

　　学生读诗。个读+集体朗读

　　回答王维为什么出使?（用诗句中的词回答）——问边

　　单车欲问边——出使时随从很少。一般作为使者出使，替皇帝慰问，队伍浩浩荡荡，而王维只是“单车”，为什么呢？

　　王维当时的背景资料：开元二十四年 (736)张九龄罢相。次年贬荆州长史。王维对张九龄被贬，感到非常沮丧。二十五年，受张九龄提拔的王维也遭牵连，奉使赴河西节度副大使崔希逸幕。

　　征蓬出汉塞，归雁入胡天。

　　由“归雁”一语知道，这次出使边塞的时间是春天。蓬草成熟后枝叶干枯，根离大地，随风飘卷，故称“征蓬”。这一句是诗人借蓬草自况，写飘零之感。古诗中说到蓬草，大多是自叹身世。如曹植的《杂诗》(其二)所谓“转蓬离本根，飘飖随长风”，就是著名的例子。李商隐——《无题》嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬。本诗中的“出汉塞”恰与诗人此行相映照；而且，这三个字异国他乡的情味甚为浓厚，这就加深了飘零之感。去国离乡，感情总是复杂万端的，不管是出于有家难奔、有国难投的情势，还是像本诗中所写乃是因为负有使命。大约诗人这次出使，已自心境不佳，并不同于汉司马相如初得武帝青睐，出使西南夷那样的威风、气派。

　　大漠孤烟直，长河落日圆。

　　五、六两句写景，境界阔大，气象雄浑。苏轼评价说“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”

　　这一联诗句由两个画面组成。

　　第一个画面是大漠孤烟。置身大漠，展现在诗人眼前的是这样一副景象：黄沙莽莽，无边无际。昂首看天，天空没有一丝云影。不见草木，断绝行旅。极目远眺，但见天尽头有一缕孤烟在升腾，诗人的精神为之一振，似乎觉得这荒漠有了一点生气。那是烽烟，它告诉诗人，此行快要到目的地了。烽烟是边塞的典型景物，“孤烟直”，突出了边塞气氛。从画面构图的角度说。在碧天黄沙之间，添上一柱白烟，成为整个画面的中心，自是点睛之笔。

　　“直”：《坤雅》：“古之烟火，用狼烟，取其直而聚，虽风吹之不斜。”清人赵殿成说：“亲见其景者，始知‘直’字之佳。

　　另一个画面是长河落日。这是一个特写镜头。诗人大约是站在一座山头上，俯瞰婉蜒的河道。时当傍晚，落日低垂河面，河水闪着粼粼的波光。这是怎样美妙的时刻啊!诗人只标举一个“圆”字，即准确地说出河上落日的景色特点。由于选取这样一个视角，恍然红日就出入于长河之中，这就平添了河水吞吐日月的宏阔气势，从而整个画面更显得雄奇瑰丽。

　　使至塞上语文教案设计篇5

　　教学目标：

　　1、流利、有感情地诵读，感受诗词的音韵美。

　　2、品味诗词凝练、含蓄的语言美

　　3、评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。

　　教学方法：

　　朗读---鉴赏---感悟

　　教学过程：

　　一、导入

　　在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人故事，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。请大家回顾曾学过的描写边塞风光和将士心情的诗句。

　　1、李贺：《雁门太行》(黑云压城城欲摧)：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

　　2、岑参：《白雪歌送武判官归京》(北风卷地白草折)“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”

　　3、范仲淹：《渔家傲》(塞下秋来风景异)“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”今天我们再来学习一首边塞诗王维的《使至塞上》。

　　二、作者简介

　　王维：字摩诘，唐代山水田园诗派的代表作家。少有才华，开元九年中进士，任太乐丞，后因事被贬。王维是个多才多艺并有较高艺术修养的诗人，他能诗能画，精通音律。受音乐、书法、绘画的影响，他的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色，具有词句秀丽，意境清新，格调高雅，音韵婉转，情景交融的特点。尤其是避世隐居之时，所作的诗歌大多以山水田园景色寄托孤寂闲适的情怀。通过描绘幽静的景色，借以反映其宁静的心境或隐逸的思想。后人称他“诗佛”。宋朝苏轼曾称赞说：“味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。”

　　三、了解写作背景

　　开元二十四年(736年)吐番发兵攻打唐属小国小勃律(在今克什米尔北)。737年春，可西节度使崔希逸在青涤西大破吐番军。王维奉使出塞犒赏三军，并留作军队判官。本篇即写出塞时沿途景色，察访军情。这实际是将王维排挤出朝庭。这首诗作于赴边途中。

　　四、反复诵读，以读促悟

　　读一读

　　1、从诗体上来看这是一首五言律诗，共8句，分为四联，大家回忆一下，是哪四联呢?(首、颔、颈、尾)

　　2、要求：读准字音，读出节奏，读出情感。

　　朗读：

　　1、教师范读

　　2、学生试读

　　3、学生个读

　　4、学生齐读

　　品一品

　　把握内容，理解诗意，体会语言美、意境美、情感美。

　　小组探讨：

　　1、本诗中哪个词语暗示了作者奉命出使?(问边)

　　2、“单”、“孤”、“征蓬”等字词透露出作者当时怎样的心境?(孤寂、激愤、抑郁)赏析：由“归雁”一语知道，这次出使边塞的时间是春天。在一派春光中，雁北归旧巢育雏，是得其所;而诗人迎着漠漠风沙像蓬草一样飘向塞外，景况迥然不同。自己过了居延这个地方，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞入胡人的天空。诗人以“蓬”、“雁”自比，这两句蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。与首句的“单车”相应。万里行程只用了十个字轻轻带过。

　　3、诗人在颈联中为我们描绘了怎样的大漠景色?(苍茫辽阔、浩瀚无边)

　　4、整首诗诗人的情绪发生了怎样的变化?(想到自己被排挤出朝庭之外时——激愤抑郁看到将士不畏艰苦守边卫国时——赞叹敬幕)尾联：诗了到达目的地以后，从兵士那里得知都护正在边防前线准备战事，这两句可以看出诗人对边关将士的敬慕之情。

　　悟一悟;

　　评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。

　　1、苏轼评价王维诗云“味摩诘之诗，诗中有画”。颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”就是一幅美妙的图画。请说说这幅画的美是如何表现出来的。

　　①这幅图画具有美。

　　②美的具体表现：。这两句诗充分体现了诗中有画的特色，非常讲究景物的画面感。首先，它有画一样的构图，从天边的落日到空中的烽烟到地下的河流，从近处的烽烟到远处的夕阳到绵延无边的大漠，画面上的景物虽不多，但是空间阔大，层次很丰富。其次，它有画一样讲究的线条，一望无际的大漠上，纵的是烟，横的是河，圆的是落日，寥寥几笔，就用简约的线条勾勒出景物的基本形态，概括性极强，仿佛抽象派的作品。第三，这两句在色彩上也很丰富，广阔无垠的大漠黄沙漫漫，黄昏橘红色的夕阳收敛了光辉，静静地居于天际，辉映着波澜不惊的闪着白光的河水，沙漠上升起一缕白色的烽烟，直上高空，雄浑寥廓的边塞风光如在目前。

　　2、“大漠孤烟直，长河落日圆”二句被王国维称为“千古壮观”的名句，其中的“直”和“圆”历来为人称道，你能说说这两个字好在哪里吗?“直”和“圆”两字用得逼真、传神。准确地描写了沙漠广阔的景象，而且表现了作者孤寂的感受。大漠无边，烽火台上燃起的一缕青烟直上云霄，“直”字荒凉孤独中透出挺拔雄伟视野所及，黄河杳无尽头，“长河”之上，是一轮圆圆的落日，“圆”字苍茫壮阔中显现柔和温暖。

　　五、小结

　　这首诗描绘了塞外奇特壮丽的风光，表现了诗人对守边将士爱国精神的赞美，也侧面表露了诗人被排挤出朝廷后内心的抑郁之情。

　　六、作业布置

　　吟诵《使至塞上》

　　使至塞上语文教案设计篇6

　　教学目标：

　　1、知识与能力目标：整体感知这首诗，了解本诗的写作背景，作者生平、思想，律诗的一些常识；

　　2、过程和方法目标：通过反复读诗，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵，品味诗歌语言；

　　3、情感态度价值观目标：体会诗的意境，领会诗所表达的深刻思想情感。

　　教学重点：

　　熟读成诵，理解作者所表达的思想感情。

　　教学难点：

　　理解诗句所蕴涵的`内涵，体会诗歌意境。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、简单介绍唐诗的类型

　　唐诗可分为绝句和律诗，绝句（五言和七言），律诗（五言、七言和排律）。

　　2、唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。

　　二、简介背景

　　1.整体感知教师范读，并思考以下问题：

　　王维是怎样的一个人？（之后提问）

　　王维，字摩诘，唐代诗人，画家。他的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活为主，以“诗中有画，画中有诗”出名。其中反映军旅和边塞生活的作品，写景的佳句广为流传，如《使至塞上》就极富代表性。

　　2.谈谈创作背景和意境情感

　　开元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸（实际是被排挤出朝廷）。王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。这首诗就是在出塞途中写的。通过作者叙述出使边塞的艰苦情况，抒发了作者漂泊天涯的悲壮情怀和孤寂之情。

　　三、课文赏析

　　1.让一学生朗读，小组讨论：说出这首诗所表现的事、景、情；由此导入讲解全诗。

　　2.“单车欲问边，属国过居延。”

　　讲解：诗人以简练的笔墨写了此次出使的经历。

　　翻译：我只身轻车简从出使到边疆，途中经过属国居延。

　　3.“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”

　　讲解：既言事，又写景，更在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感

　　提问（1）：“蓬草”在古代诗文中一般比喻什么?

　　诗中的“征蓬”表达了诗人什么感情?

　　提供的答案：“蓬草”随风飞转，古代文学中常用它比喻漂泊不定的行踪。王维用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感觉，他为自己受排挤离开朝廷感到十分忧愤。

　　提问（2）：说说这一句的含义，蕴含作者怎样的感情?

　　提供的答案：自己过了居延，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞人胡天的上空。蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。

　　4、让学生赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一句。

　　在这纯然一色、荒凉无边的沙漠上，那烽火台燃起的一股浓烟，既显得孤单，又格外醒目， “直”字，使景物一下变得挺拔坚韧，刚直有力。

　　5、“萧关逢候骑，都护在燕然”

　　问：这里“在燕然”是不是说都护真的在燕然山呢？

　　提供参考：这是引用典故，汉朝的窦宪在燕然山打仗胜利后在石碑上刻上自己的名字。

　　6、谈谈本文的情感变化（本环节由学生自由发挥，点拨：“抑郁到慷慨”）

　　四、画诗

　　通过你对“大漠孤烟直，长河落日圆”的理解，用简笔画把此景画出来。

　　五、写诗

　　充分发挥想象，用自己的语言把你画的内容写下来并与其他同学分享。

　　六、布置作业

　　必做题：

　　1、背诵这首诗。

　　2、收集三句以上写有关大漠的诗词。

　　选做题：把这首诗改写一篇散文。

　　使至塞上语文教案设计篇7

　　一、教学思路：

　　本次跟随初中语文唐炯武名师工作室，到福鼎十中进行教学研讨，并且上一节有关初三诗歌教学的研讨课，旨在就授课与中考复习的联系进行研讨。现将本人教学思路设计如下：

　　1、由于中考文言诗词一块重在考查学生背诵以及名句、名篇的默写，应工作室本节授课要有效帮助学生新旧知识衔接之要求，因此课堂导入设计时安排学生回忆学过诗句，并要求板书，旨在发现错别字加以引导、纠正。

　　2、诗歌重在诵读，在读中学，读中悟，读中背。因此运用课堂多样的诵读方式，引导学生在读中体会作者的情感。

　　3、诗歌中的名句是中考考查的重点，因此名句的理解与讲授将成为课堂的重点。

　　二、教学目标：

　　1、诵读并背诵两首诗。

　　2、借新诗讲授，掌握学过的相关诗句，并整理归纳。

　　3、介绍诗词的写作背景，即作者当时所处的历史环境，以便学生能够准确、快速地理解作者的写作目的和意义。

　　4、理解古诗词的优美意境和体会诗人忧国忧民的爱国情怀。

　　三、教学重点：

　　1、有节奏、有感情地诵读课文。

　　2、体会古诗词的意境美。

　　3、理解并积累古诗词中的名句。

　　四、教学难点：

　　1、诗词中有关名句的理解、赏析。

　　2、理解作者在作品中表达的思想感情。

　　五、教学方法：

　　诵读师生对话

　　六、教学流程：

　　1、复习旧知识，导入新课

　　以学生回忆学过的诗句中有关“山”“水”等诗句，背诵并板书。

　　教师引导，纠正。

　　2、讲授《使至塞上》

　　① 全班齐读课文，整体感知

　　师导：读完全诗，你知道这首诗向我们讲述了一件什么事？

　　② 教师范读课文，品读诗歌

　　师导：作者在诗中抒发了怎样的感情？

　　③ 学生再读课文，研读诗歌

　　师导：在诗中，从哪些地方体现作者抒发的情感？

　　（师生文本对话，穿插介绍诗歌写作背景，重点讲析名句，引导学生领会“大漠孤烟直，长河落日圆”的妙处）

　　④ 课堂延伸，新旧衔接

　　与“大漠孤烟直，长河落日圆”有异曲同工之处的句子是范仲淹《渔家傲》中的“千幛里，长烟落日孤城闭”。

　　“大漠孤烟直，长河落日圆”被王国维称为“千古壮观”的名句。

　　⑤小结：

　　诗人虽是奉使慰劳战胜之军，却千里迢迢，孑然一身，抬头见胡雁归飞，更令诗人触物伤怀，感觉自己如断根的飘蓬一般远离了故国。在“胡天”见到了大漠的奇景：在纯然一色、荒凉无边的沙漠上，那烽火台燃气一股浓烟，既孤单又格外醒目。苍茫的沙漠，没有山，没有树，只有黄河横贯其间，视野所及，大漠无边无际，黄河也杳无尽头，只有那圆圆的落日让人亲切与温暖。如此宏壮之景感召了诗人，使他逐渐摆脱了孤寂的心绪，生出了豪壮之情，引发了克敌建功、燕然刻石的爱国热忱。

　　过渡：我想在唐朝的诗人中决不仅仅只有王维有爱国之情，还有那生在战火纷飞的晚唐时期的杜牧也有一颗拳拳爱国之心。

　　③ 借学生点评之机，引导学生与文本对话，穿插介绍诗歌写作背景；

　　④ 课堂延伸，新旧衔接

　　学过的诗歌中还有哪些抒发作者爱国情怀的诗句？

　　（学生讨论后小组作答）

　　4、课堂总结：

　　诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。正所谓“情动于中而言溢于表”。诗歌是语言的精华。我想，也正是因为这样，诗歌经过几千年的历史，穿越时空的隧道，来到今人的面前，至今仍能让世人传唱，吟咏。

　　使至塞上语文教案设计篇8

　　一、说教材

　　《使至塞上》是一首边塞诗，在七年级教材第二单元，这首诗是中考必考篇目之一，放在七年级学习，希望七年级的学生能以中考的心态来面对学习。掌握中考题型，掌握学习方法。另外，本单元的内容是了解青年时代，不同经历的人的不同想法，希望学生能从中吸取积极的养料，在自己的人生路上增添一抹亮色。

　　二、说课标

　　《语文课程标准》对古诗词教学提出这样的要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”解读上述要求，可以看出对古代诗词的学习应达到如下目标：

　　诵读。要求准确、有感情地诵读。常见的考查方式是划分朗读停顿。

　　积累。要求在理解的基础上积累。常见的考查方式是默写。

　　感悟。理解诗词的写作手法，理解诗词的中所抒发的感情。常见的考查方式是简答题、赏析题。又双运用。能在现实的语言实践中恰当地运用。常见的考查方式是结合显示创设具体的语言环境，让考生恰当运用古诗句。

　　欣赏、审美鉴赏诗词意境、语言、情感方面美之所在。常见的考查方式是品析题。总结上述所说，对古诗词的考查主要有两方面内容：一是默写，一是赏析。

　　三、说学生

　　七年级的学生，有很强的好奇心，喜欢被表扬，学习的热情比较高。但是，我担任的两个班级，学习基础较差，对古诗的学习有一定的难度。特别是句子理解不到位，就不用谈内容理解和对句子赏析了。

　　四、说目标

　　根据以上的分析，我把学习目标定为：

　　五、说教学过程

　　1、导入：直接导入

　　2、预习提问：作者和写作背景，教师适当补充。

　　3、朗读指导：三步走，教师范读，学生听读，听清节奏和字音。学生朗读，把握节奏读准字音。学生展示读，看谁读的好。

　　4、翻译句子，小组结合，借助工具是翻译，小组代表展示。教师补充、点评、纠正。指导翻译的方法。

　　5、名句赏析：教师给出方法，学生从不同角度赏析，其他小组点评，补充。教师补充。

　　6、背诵全诗。

　　7、课下作业：对名句赏析。

　　《使至塞上》教学反思

　　王维的《使至塞上》中的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”。这是王维在出塞途中所作的，描写广袤的塞上风光的绝句。诗的大意是：一片大漠上的一条直上的孤烟，辽远的河滩尽头一轮滚圆的落日。简直把广袤的塞上风光写绝了。展示在读者眼前的是一幅美幻绝伦的塞上风光画。

　　学生了解的王维的诗作很多，有《相思》、《杂诗》、《九月九日忆山东兄弟》、《送元二使安西》、《鹿柴》、《山居秋暝》、《竹里馆》等。每一首诗都是一幅优美的风景画。王维是居“李杜”之后，为学生接触较多t的唐代诗人。他虽为朝廷命官，却常隐居蓝田辋川别业，过着亦官亦隐的居士生活。他多才多艺，能书善画，诗歌成就以山水诗见长，描摹细致，富于禅趣。苏轼谓其“诗中有画”，“画中有诗”，正指出其诗画的特色和造诣。他是唐代山水田园诗派的代表。

　　我选取了不少的古诗词让学生来诵读，这不失为学习古代文学的一个好的渠道。但是，单纯的让学生死记硬背或许就失去了编者的本意。应该在理解记忆的基础上进行拓展，了解掌握与其相关的文学知识，或者以其他的方式理解诗作。就“大漠孤烟直，长河落日圆”来说，可以在学生理解记忆的基础上，把这句诗意作为背景，让学生对其描绘的内容展开想象，改写成一篇现代文，同样是一篇很优美的写景文章。学生的想象力在这里会得到很好的锻炼，理解记忆也得到升华。

　　当然，还可以让学生以绘画的形式把这句诗的内容表现出来，同样是对学生想象力的训练，也是对学生绘画能力的检验。

　　总之，采取灵活多样的积累古诗文的方式，不仅会激发学生的学习兴趣，而且还能使学生对古诗文的理解更深，记忆更牢。还能达到学以致用的效果。

　　使至塞上语文教案设计篇9

　　一、教学目标

　　【知识与能力】

　　学生可借助工具书，结合注释正确解释全诗大意，并有感情地背诵全诗。

　　【过程与方法】

　　通过品词析句和小组讨论，学生可领悟诗中托物言志和寓情于景的写作手法。

　　【情感态度与价值观】

　　学生可体会诗文雄浑、豪迈文字背后的孤寂、悲苦和无奈，以及对羁旅生活沉重的叹息。

　　二、教学重难点

　　【教学重点】

　　通过品词析句和小组讨论，学生可领悟诗中托物言志和寓情于景的写作手法。

　　【教学难点】

　　学生可体会诗文雄浑、豪迈文字背后的孤寂、悲苦和无奈，以及对羁旅生活沉重的叹息。

　　三、教学方法

　　谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法、情境法。

　　四、教学过程

　　(一)创设情境，导入新课

　　1.出示大漠落日的图片，并引出诗文“大漠孤烟直，长河落日圆”，请学生结合图片和此句思考：全诗的情感基调是怎样的?是激昂的，雄壮的，沉郁的，惆怅的还是其它?

　　2.补充本诗的创作背景：唐玄宗开元二十四年，吐蕃发兵工大唐属国。唐玄宗任命王维以检查御史身份奉使凉州(今甘肃武威)，察访军情，并任河西节度使判官，实际上是将王维排挤出朝廷。本诗是作于出塞途中。

　　引导语：结合上述背景，王维的心情并不激昂豪迈，甚至是有一些悲苦和无奈的。现在我们就一起学习一下这首诗。

　　(二)通读全文，整体感知

　　1.教师范读，学生结合注释和工具书解释全文大意，并画出诗中表示地名和官职的词。

　　2教师PPT出示属国、居延、萧关、燕然的位置。

　　3.请学生自由朗读，试着读出情感。

　　(三)细读课文，深入研读

　　1.教师指名一个学生读，其余学生思考：这首诗创作的时间和地点是什么?作者要去哪?请结合具体文本回答。

　　(时间：春天—归雁入胡天;地点：车上—单车欲问边;目的地：属国—属国过居延。)

　　2.作者途中看到了哪些景物?

　　(征蓬、归雁、大漠、孤烟、长河、落日)

　　追问：这些景物的作用一样么?

　　(不一样。征蓬、归雁：用于自喻;大漠、孤烟、长河、落日：用于描写雄奇壮美的边塞风光。)

　　3.分小组讨论：全诗中哪些字词体现了作者悲苦无奈的情感?

　　(首联：单车，轻车简从，形单影只，孤单之感;“车”欲问边，而不是人欲问，展示了出塞并非本愿的无奈;

　　颔联：征蓬，蓬草本是深恋着土地，不随意移动，然而茎叶绷断只能被迫地随风而走，自喻身不由己;归雁，从南边归来的燕子本应归去中土，却出现在胡天，自喻离群失伴，孤单而行，并且雁也是可以自由地回归中土，而自己却不能自由地回归，也体现了身不由己的无奈之感;

　　颈联：孤烟，狼烟也只是势单力孤，落日虽壮美，却也近黄昏。此两句将悲苦孤独的情感渗透于壮美苍凉的意境中，千古流传;

　　尾联：此联单纯叙述“萧关逢侯骑”，本类似“他乡遇故知”，却没有应有的温情和欣喜，反倒流露出一丝冷漠和不近人情，以此衬托出出塞的道路更是孤单漫长。)

　　(四)小组讨论，拓展延伸

　　分组讨论：本诗的艺术特色。

　　(1.托物言志;2.寓情于景。)

　　(五)回顾全文，小结作业

　　小结：结合板书请学生集体简述本文说明的内容，结束课文。

　　作业：将本诗扩写成一段200字左右的文字。

　　使至塞上语文教案设计篇10

　　[教学目标]

　　1、了解词人晏殊的生平；

　　2、领会并赏析这两首词，达到熟读成诵。

　　[教学重点]

　　1、领略词的意境，体会词人的感情。

　　2、准确背诵这首词。

　　[课时安排]

　　一课时

　　[教学过程]

　　1、作者简介

　　晏殊（911－1055），北宋词人。字同叔，抚州临川（今属江西）人。景德中赐同进士出身。庆历中官至集贤殿大学士、同中书门下平章事兼淑密使。谥元献。

　　其词擅长小令，多表现诗酒生活和悠闲情致，语言婉丽，颇受南唐冯延已的影响。《浣溪沙》中“无可奉告花落去，似曾相似燕归来”二句，传诵颇广。原有集，已散佚，仅存《珠玉词》及清人所辑《晏元献遗文》。又编有类书《类要》，今存残本。

　　2、朗读指导

　　教师范读，学生反复诵读，读第一句用轻松的语调，第二句用沉思的口吻，第三句用疑问的语把留恋企盼之情传达出来，第四句用降调把无可奈何的心情读出来，第五句用怀疑思考的语气来读，第六句用低沉缓慢的语调来读。

　　（教师范读，学生反复诵读，评论，示范，纠正，读到最好为止。）

　　3、诗词赏析

　　这首词蕴涵了哪些人生哲理？（学生分组讨论，体会，感悟）

　　讨论明确：

　　（1）“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？”

　　词人怀着喜悦、轻松的心情，带着潇洒安闲的意态对酒听歌，但在边听边饮时，不期而然地触发了对“去年”所历类似境界的追忆，于是产生一种岁月流逝、时光不再的感慨。“夕阳西下几时回？”这一问句就把作者的思考扩展到整个人生，对人生进行了哲理性的沉思。意蕴大体与“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”相似，但表达方式要委婉含蓄得多。

　　（2）“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”

　　对花的凋落，春的消逝，时光的流逝，虽惋惜留恋也无济于事，但翩翩归来的燕子象征着美好的事物，令人欣慰。

　　在惋惜与欣慰的交织中，蕴涵着某种生活哲理：一切必然要消逝的美好事物都无法阻止其消逝，但在消逝的同时，仍会有美好的事物出现，生活不会因消逝而变得一片虚无；只不过这种事物毕竟不等于美好事物原封不动的重现，它只是“似曾相识”罢了。因此，在有所慰藉的同时又不觉感到一丝惆怅。

　　这两句将景物和人事紧密联系在一起，景中寓情，赋中有比，更加委婉含蓄地书写了这种伤别怀旧之情。

　　（3）“小园香径独徘徊。”

　　在人生旅途中，在惋惜、欣慰，惆怅之余，我们是否应像词人一样独自沉思一番，反省一番，憧憬一番呢？

　　此词之所以脍炙人口，广为传诵，其根本的原因在于情中有思。词中似乎于无意间描写司空见惯的现象，却有哲理的意味，启迪人们从更高层次思索宇宙人生。

　　使至塞上语文教案设计篇11

　　教学过程：

　　1、导入：

　　同学们，在上一节课我们了解到了“大李杜”。指的是（李白、杜甫），那么大家回忆一下“小李杜”。指的是谁？（李商隐和杜牧），这堂课我们一起来学习李商隐的一首诗《无题》板书

　　2、作家、作品简介：

　　李商隐，字义山，号玉溪生，又号樊南生，晚唐诗人，与杜牧齐名，称“小李杜”。其中李商隐的诗风与杜甫更为接近，“唐人知学老杜而得其藩篱者唯义山一人”（王安石语），杜牧的诗风则更近似李白。

　　李商隐与李贺一样，都是唐室宗亲，然而因为年代久远，家境已经十分贫寒；他从小颖悟，十六岁即以《才论》、《圣论》两篇古文“出诸公间”，并受东都（洛阳）留守令狐楚赏识，令狐楚是当时骈文章奏高手，李商隐得他悉心指点，很快青出于蓝，这一技之长成为他后来谋生过程中很重要的一种技能。

　　二十六岁时，李商隐得令狐父子之援而中进士，次年入泾原节度使王茂元幕府，后娶其女为妻，琴瑟和谐。但当时的牛（僧孺）李（德裕）党争激烈，令狐楚属牛党，王茂元则属李党。李商隐此举被视为投靠王茂元，因此被令狐楚之子令狐绹指责为“放利偷合”，此后一生在牛、李两党的倾轧中度过，困顿凄凉，辜负了“欲回天地入扁舟”（《安定城楼》）的壮志和才华，终年四十六岁。

　　李商隐的爱情诗成就极高，他的《无题》诗十余首，取前两字为题而实质是无题的诗又有十余首，如《锦瑟》、《碧城》、《为有》等，其他似有题而实无题的诗若干首，写缠绵悱恻的爱情，写幻想，写伤感：“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”；“相见时难别亦难，东风无力百花残”；“神女生涯原是梦，小姑居处本无郎”；“风波不信菱枝弱，月露谁教桂叶香”；“刘郎已恨蓬山远，更隔蓬山一万重”；“春心莫共花争发，一寸相思一寸灰”。

　　他的《锦瑟》文字锦绣华美，字面意义易于理解而内容极深，历来有“一篇锦瑟解人难”之称。此外的“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”（《霜月》）；“天意怜幽草，人间重晚晴”（《晚晴》）；“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”（《嫦娥》）等也都给人以极深的印象。

　　3、赏析全诗

　　师：请全班同学朗读诗歌一遍

　　师：好，下面同学们告诉老师，这是一首什么诗。从内容上形式上说都可以。

　　生：离别诗。

　　师：从内容上来看，这是一首离别诗。

　　师：好。还有同学能说的更具体么？或者从形式上说说。

　　生：律诗。

　　师：刚才同学们从形式上来说是律诗。那么是几言律诗？（生纷纷：七言。）既然是律诗，我们就要注意对仗，注意第三四联表现的内容。

　　师，那么这首诗的写作时间是什么时候？（春末）。

　　师：你怎么知道？

　　生：第二句：东风无力百花残。东风无力是指春天，春末的风无力。百花残，春末百花凋零。

　　师：有理有据。好。其他同学同意他的分析么？

　　生：同意。

　　师：同学说这是一首写于春末的离别诗（板书），能不能看出来诗人是和什么人分别呢？

　　生5：朋友。

　　生6：女朋友。

　　（其他学生笑）

　　师：既然是女朋友，那么这首诗就是一首写男女分别的恋情诗了。

　　（众生笑）

　　师：再请同学读两遍这首诗，深入分析诗歌。

　　4、诗的开头两句，写爱情的不幸遭遇和抒情主人公的心境：由于受到某种力量的阻隔，一对情人已经难以相会，分离的痛苦使她不堪忍受。首句的“别”字，不是说当下正在话别，而是指既成的被迫分离。

　　两个“难”字，第一个指相会困难，第二个是痛苦的意思，前人诗中曾有“别日何易会日难”（曹丕《燕歌行》）“别易会难得”（宋武帝《丁都护歌》）等句，都是以强调重聚之难而感叹离别之苦。李商隐从这里推进一步，表明因“相见时难”所以“别亦难”——难以割舍，痛苦得难以禁受。诗人在一句中两次使用“难”字，第二个“难”字的出现，造成了诗句的绵连纤曲之势，使相见无期的离别之痛因表达方式的低回婉转而显得分外的深沉和缅邈。这位抒情主人公既已伤怀至此，恰又面对着暮春景物，当然更加的悲怀难遣。

　　暮春时节，东风无力，百花纷谢，美好的春光即将逝去，人力对此是无可奈何的，而自己的境遇之不幸和心灵的创痛，也同眼前这随着春光的流逝而凋残的花朵一样。因为美的事物受到摧残，岂不令人兴起无穷的怅惘与惋惜！“东风无力百花残”一句，既写出自然环境，也是抒情心境的反映，物我交融，心灵与自然取得微妙的挈合。这种借景物反映人的境遇和感情的描写，在李商隐的笔底是常见的。例如《夜雨寄北》的前两句：“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。”次句不仅象征诗人留滞巴蜀，而且反映了客子离人的百无聊赖，同“东风无力百花残”一样，写实与象征融为一体，赋予感情以可以感触的外在形态，也就是通常说的寓情于景的抒情方式。

　　三、四句，接着写因为“相见时难”而“别亦难”的感情，表现得更为曲折入微。“春蚕到死丝方尽”中的“丝”与“思”谐音，诗句是说，自己对对方的思念如同春蚕吐丝，到死方休。“蜡炬成灰泪始干”是比喻自己因为不能相聚而痛苦，无休无尽，仿佛蜡泪直到蜡烛烧成了灰才流尽一样，思念不止，表现着眷恋之情之深，但是终其一生都将处于思念之中，却又表明相会无期，前途是无望的，因此，自己的痛苦也将终生以随。

　　“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。”

　　师：“夜吟”的“夜”指？（夜里）。“吟”在古诗中一般指？（众：吟诗）夜里对月吟诗，是多么浪漫风雅的事啊，为什么诗人还觉得“月光寒”呢？

　　生：因为思念，诗人思念朋友，就觉得夜里吟诗都寒冷了。

　　师：是啊。根据律诗的知识，这两句诗对仗。“夜吟”指夜里吟诗，那么“晓镜”指的是？

　　生：早上照镜子。

　　师：早上照镜子看到“云鬓改”，说的是？（生纷纷：头发都白了）

　　师：为什么头发都白了啊？

　　生：相思苦啊。

　　师：哦，相思令人老。如果说“早上照镜子发现因相思白头，晚上吟诗又因寂寞孤独而觉得夜凉如水。”那么这两句是不是从诗人这角度说的。都是说男主人公的感受吗？

　　生：我觉得前一句是从女主人公的角度说的。因为一般说到照镜子，都是女生。而且前一句说女主人公相思白头，后一句说男主人公吟诗寂寞。

　　师：更说明了两个人心心相应，感情深厚。

　　师：可是虽然前途无望，她却思念至深，就升腾起了会面的渴望，而会面又没有希望，就只好请使者为自己殷勤致意，替自己去看望他，这就是结尾两句诗的内容。“蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看”，

　　“蓬山”是神化传说中的一座仙山，所以这里用“蓬山”作为对方住处的象征，不是实指。

　　师：“无多路”指的是不是没有多少条路呢？

　　生：不是，是没有多远的路。

　　师：他们俩相距没有多远的路，但是还有什么殷勤的传递消息？（青鸟）“青鸟”是一位女性仙人西王母的使者。

　　师：也许有人会产生怀疑：既然不远，为什么不自己去看看，还需要青鸟来传递消息呢？

　　师：李商隐做了很多无题诗，都是接男女恋情来寄寓身世之感的。他身处牛李两党的党争夹缝之间，无法实现自己的理想抱负，相当痛苦。这首诗也是一样的。

　　以“青鸟”作为抒情主人公的使者出现。这样一个寄希望于使者的结尾并没有改变“相见时难”的痛苦境遇，不过是无望中的希望，前途依旧渺茫。

　　这首诗从首至尾都痛苦、失望而又缠绵着执著的感情，诗中每一联都有这种情感状态的反映，但又有所区别。它们从不同侧面反复表现着融贯全诗的复杂感情，同时又反映了以这种复杂感情为内容的心理过程，连绵往复

　　5、小结全诗

　　主题

　　6、结束语

　　播放徐小凤演唱的《别亦难》。

　　爱情是美好的，虽然也会有不太圆满的结局，但歌颂爱情的诗都是美丽的。今天我们学了李商隐的这首《无题》，希望大家把诗人带给我们的美妙境界牢牢记住，如果喜欢他的诗风也可以去阅读李商隐的其他诗歌。

　　使至塞上语文教案设计篇12

　　教学重点：

　　一：背诵这首词。

　　二：联想力和想象力的训练。

　　教学难点：

　　作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、导语：

　　问：在我国的传统节日里，有一个关于月亮的节日，是哪一个节日？（中秋节）

　　八月十五月儿圆，月圆人团圆，在这里月代表着一家人的团聚，然而古人的诗词中，月不仅代表这种情感，譬如说李白的《静夜思》（学生齐背）

　　问：这首诗表达了作者什么样的思想感情？（思念家乡、思念亲人）其实月亮或月光还表达（苦闷、孤独、惆怅等）等感情。有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来，开个月饼店不成问题。说得很有道理，于是千里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深处是月，小楼吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。今天，我们要学习的是一首中秋夜思念亲人的词《水调歌头》。

　　2、作者介绍和写作背景：

　　苏轼，字子瞻，号东坡居士，宋代词人，与父苏洵、弟苏辙并称三苏。写作时正任密州太守，政治上失意，与弟弟子由分别六七年，在中秋夜思念弟弟，写下这篇文章。

　　二、预习检查。

　　1、给红色的字注音。

　　宫阙（que4）玉宇（yu3）

　　朱阁（ge2）绮户（qi3）

　　无眠（mian2）婵娟（chan2juan1）

　　2、范读。

　　3、学生齐读。

　　三、朗读训练。

　　下面让我们进入“朗读训练”部分，通过听、看朗读，全心身地感受这首词的优美之处。

　　1、播放“配乐朗读”一遍。

　　2、学生齐读。

　　四、诗词赏析。

　　（一）根据注解，疏通文句。

　　请大家对照课本的注解，弄清这首词的字面意思。

　　1、归去：回到天上去。

　　2、琼楼玉宇：美玉做成的楼宇，这是想象的仙宫。

　　3、弄清影：意思是月光下的身影也跟着做出各种舞姿。

　　4、转朱阁，低绮户，照无眠：月儿转过朱红色的阁子，低低地挂在雕花的窗户上，照着不能安眠的人（指作者）。

　　5、不应有恨，何事长向别时圆：（月儿）不该（对人们）有什么怨恨吧为什么偏在人们分离时圆呢？何事，为什么。

　　6、但愿人长久千里共婵娟：只希望人人年年平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。这两句是对子由说的。婵娟，即嫦娥，这里指月光。

　　（二）1、学习小序，了解作者写作的时间与目的。

　　学生齐读小序。

　　思考问题：词的小序往往用来交代创作背景和写作目的的。在小序里作者交代了写作时间是什么时候？写作目的又是什么？

　　明确：小序交代了写作时间是中秋，目的是“兼怀子由”。

　　2、苏轼为何在这时会怀念他的弟弟呢？

　　苏轼和他弟弟七年没有见过面了。而且他们两兄弟感情特别好。他们从小志同道合，在文学上珠联璧合，生活上更是手足情深。乌台诗案后，苏轼被贬官到黄州，苏辙马上上书皇帝，愿意用自己的一切官位为他哥哥赎罪。这足以证明他们兄弟情深。他们的书信往来也是非常频繁的。苏轼写给苏辙的诗歌多达104首，而苏辙给苏轼的诗歌更多，有130首。

　　3、思考问题：苏轼写这一首词难道只是为了借月表达对弟弟的思念吗？从小序中哪一字还可以看出作者还有其他目的？

　　明确：从“兼怀子由”中的“兼”字看出苏轼写这首词还有其他目的。

　　（2）苏轼还有什么目的呢？月亮在词中还代表什么呢？让我们先来了解苏轼写这首词的背景材料。

　　（多媒体显示背景资料）

　　神宗元丰二年（公元1079年），在苏轼移任湖州的第三个月的一天，一位朝廷钦差为了要讨好王安石，把苏轼捉拿进京，指称他作诗讽刺新法，请皇上下令判他的罪。不久，苏轼就被送入狱中，这就是著名的“乌台诗案”。苏轼被定为“讥讽政事”之罪。后受皇帝恩赐，判他流放黄州，免于一死。

　　明确：从背景材料中我们可以得知，虽然苏轼一心报国，最后还是被贬黄州。政治上的失意让他心情十分悲痛。所以说本词除了表达他怀念子由，更传达了他政治上的失意。

　　（三）词的上下两阕主要写什么？两者的联系何在？

　　提示：中国古代的诗词，大都先写景，后抒情，我们来看看这首词是否也具有此特点。

　　上阕主要写什么？写了什么景？

　　明确：上片望月

　　板书：上阕————望月（写景）

　　（四）朗读上片，找出描写月亮的句子。

　　思考问题：联系背景材料，思考文中月亮代指什么？可以先结合注释翻译上片再思考。

　　明确：“明月几时有”、“天上宫阙”、“琼楼玉宇”、“高处”等都是在写月亮。月亮在这里还有另外一个更深的含义，代指朝廷。

　　（4）让学生把“朝廷”代进上片，重新说说这段的意思。

　　明确：不知道朝廷现在的情况是什么时候？我想乘风回到朝廷，又害怕朝廷太高太寒冷。

　　思想问题：苏轼想回到朝廷吗？朝廷又如何呢？寒冷应如何理解呢？回到朝廷做官又会是怎样的情景呢？

　　明确：苏轼这首词中月亮代表了两种情感：怀念和失意。

　　小结：小结：“高处不胜寒”内涵非常丰富，确实表达出了作者禁不住朝廷党派相争，互相排挤的打击，害怕回去没有自己的立身之处的思想感情。但在人间也不错，做个地方官，逍遥自在，同样可以为国家出力，为百姓造福。想通了，于是苏轼化解了心中的苦闷、抑郁之情。

　　（5）既然政治生活让他感到愁苦郁闷，为什么不像陶渊明那样辞去官职，回归田园，过着快乐的隐居生活呢？

　　实际上涉及作者在政治生活中的“进”与“退”的问题。从词中来看，东坡对此是很矛盾的。但从他为官的事实看，他没有学渊明的“退”，他选择了“进”！在杭州、密州、徐州等地，他虽然只做地方官，但都是勤政爱民，多为百姓办实事，做好事，深受当地百姓的爱戴。百姓们尊称他为“苏公”。所以，东坡的可贵就在于，他孤寂过，愁苦过，矛盾过，但他最终选择的是奋发！我们都应该学习他乐观的、积极向上的生活态度。

　　教师：对待政治上的失意，作者如此豁达，襟怀坦荡，真是了不起。夜深人静，皓月当空，但却和亲人分离，作者又是如何看待这件事的呢？

　　2、下阕呢？抒发了什么感情？

　　明确：下片怀人。

　　人生并非没有憾事，悲欢离合即为其一。苏轼兄弟情谊甚笃。他与苏辙已有六年不见了。但苏轼认为，人有悲欢离合同月有阴晴圆缺一样，两者都是自然常理，无须伤感。终于以理遣情，从共同赏月中互致慰籍，“离别”这个人生憾事就从亲人之间的感情中得到了补偿。人生不求长聚，两心相照，明月与共，未尝不是一个美好的境界。（没有离别的悲伤，哪来相逢的喜悦？更何况，海上生明月，天涯共此时，哪里月不圆，何处月无光。即使天各一方，但我们生活在同一片蓝天下，共享的是同一轮圆月。）表达了作者旷达乐观的感情。

　　板书：下阕————怀人（抒情）

　　3、上、下两者的联系何在？

　　明确：这首词上片写景，执着人生，下片抒情，善处人生，上下片内容有景有情，情景交融，表现了苏轼热爱生活、情怀旷达的一面。词中境界高洁，说理通达，情味深厚，并出以潇洒之笔，一片神行，不假雕琢，卷舒自如，因此九百年来传诵不衰。

　　板书：借景抒情、情景交融。

　　（三）作者对人生的感悟体现在哪些词句上？

　　明确：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

　　（四）哪些地方用到了联想和想象？

　　板书：联想：明月（月圆）——>团圆（人圆）

　　想象：明月——>宫阙——>琼楼玉宇

　　五、小结：

　　人生是一道风景，快乐是一种心境。春看桃，夏看柳，秋观菊，冬赏雪，月圆是诗，月缺是画。风柔雨润，花好月圆，能不让我们赏心悦目吗？让我们以一种乐观积极的心态一起去聆听一首旋律优美的歌《明月几时有》，唱熟了这首歌，词你也就能背了。一举两得哦！

　　六、归纳小结。（板书）