一年级上册语文《小蜗牛》的优秀教案

2022-06-23 教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的一年级上册语文《小蜗牛》的优秀教案，希望能够帮助到大家。

　　一年级上册语文《小蜗牛》的优秀教案篇1

　　设计说明

　　《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。所以本节课教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。

　　课前准备

　　1.制作多媒体课件;准备歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》MV;制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰;查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。(教师)

　　2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文;了解四季的特点。(学生)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　一、复习巩固，导入新课

　　1.认读生字新词。指名读、齐读。

　　2.学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。

　　3.小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢?让我们快到课文中去找找吧!

　　设计意图：通过认读卡片、说出自己识记生字的方法，并利用图画复述课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。接着提出新的问题，激起学生的学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。

　　二、自主学习，感受四季特点

　　1.自然过渡，学习第二次对话。

　　谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象?请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。

　　出示第二次对话内容：

　　蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来。”

　　小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”

　　(1)这部分是谁说的?请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗?

　　(2)理解“已经”一词，用“已经”说一句话。

　　预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。

　　(指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词。)

　　(3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么?

　　预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。

　　蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。

　　(4)小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗?为什么?它又看到了什么?

　　预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。

　　(5)指名全班交流。

　　(6)指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。

　　①自由练读。

　　②指名朗读。

　　③分角色朗读。

　　2.自主学习第三次对话。

　　蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢?下面请同学们小组合作，自学第三次对话。

　　(1)出示自学提示：

　　①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同?

　　②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。

　　③用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。

　　④从最后一个自然段中你读懂了什么?

　　(2)小组之间交流，教师巡视。

　　(3)指名交流。

　　设计意图：本环节设计了“由扶到放”的自主学习的教学模式，使学生独立感受文本内容，并逐步学会自学，此时，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知之动力。

　　三、角色朗读，情境再现

　　1.三人小组合作分角色练读。

　　提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。

　　2.指名分角色朗读。

　　3.评选出最佳选手。

　　设计意图：轻松、有趣的分角色朗读会让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过分角色朗读，帮助学生加深对课文的理解，进一步感受小蜗牛和蜗牛妈妈的心理活动。

　　四、仿照课文，练习对话

　　导语：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗?

　　小黑板提示：

　　________对________说：“____________________。已经是春天了!”

　　________对________说：“____________________。已经是夏天了!”

　　________对________说：“____________________。已经是秋天了!”

　　________对________说：“____________________。已经是冬天了!”

　　1.学生小组讨论，教师相机指导。

　　2.指名说一说，师生评议。

　　设计意图：《语文课程标准》中强调：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。”在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。本环节通过让学生模仿课文对话练习自己眼中的四季，让学生学会在生活中运用对话。

　　五、指导书写

　　1.出示“全、回”两个字。

　　2.尝试给生字组词。

　　3.观察字的结构，说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。

　　4.学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。

　　5.学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处。

　　6.学生再写，班级展示。

　　7.反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。

　　设计意图：《小学语文课程标准》明确要求低年级学生能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。本节课的写字教学，由观察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评选激发学生写字的热情，为提高学生的读写能力打好基础。

　　一年级上册语文《小蜗牛》的优秀教案篇2

　　教材解析

　　这是一篇童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到了下一个季节的风景。课文借助小蜗牛先后3次去树林里的故事，帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。

　　课文以小蜗牛的视角，生动鲜活展现了一年四季的自然变化。本课的最大特点是第二、三、四自然段结构相同，小蜗牛的动作和蜗牛妈妈的语言不断反复。这种不断复现的情节，有利于学生习得语言，发展思维。

　　这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，配有4幅色彩艳丽、季节特征明显的插图，以连环画的形式呈现，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。

　　教学目标

　　1、认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁；会写“对、妈”等4个字。

　　2、借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　教学重点

　　借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

　　教学难点

　　正确、流利地朗读课文。

　　教学建议

　　一、识字写字

　　1、识字。本课要求认识的王字旁，是以前学过的“王”字变化而来的。可以引导学生通过观察，比较字变成偏旁后的差别。如“王”变成王字旁后，长横变成了提，“玩”字的左右两部分要相让。为减轻学生学习的难度，本课部分生字标注了拼音。

　　要充分发挥拼音的作用，引导学生读准字音。“住”是翘舌音；“吧、呀”是语气词，要读轻声；“久、全、变”是三拼音节，要把音节拼读完整；“吧、发、芽、爬、呀”都有相同的韵母，可以对比着读一读。

　　学生初读课文，会遇到一些没有注音的生字。对于这些不认识的字，要充分发挥连环画的作用，引导学生大胆猜读。如，“蜗牛、草莓、蘑菇、发芽”中的生字，图画已做了明显的提示，联系生活经验，学生就能猜出是什么字。受方言的影响，有的学生猜出的字与生字的读音可能有差异，教师可安排互动交流的环节，引导学生读准字音。

　　此外，还可以运用多种方法，引导学生大胆猜测字义。

　　关于王字旁：王字旁的字在古代都和玉有关。本课认读字“玩”和读写字“全”都有一个王字旁，“玩”在《说文》中的解释是“弄也”。

　　“全”在《说文》中的解释是“纯玉”。

　　（1）借助形声字的构字规律。“草莓、蘑菇、芽”这一组字都有草字头，说明这些字都与植物有关。

　　（2）结合语境和生活经验。“小蜗牛爬呀，爬呀”中的“爬”，“快去摘草莓”中的“摘”，“树叶全掉了”中的“掉”，都可以结合语境和生活经验，猜测它们的大致意思。

　　（3）有的生字，如“孩子”的“孩“，“碧绿”的“碧”，适宜组成词让学生认识，不要孤立地去认。

　　本课要求认识的12个生字，可以借助生字与熟字的联系，帮助学生记住字形。

　　（1）给已学字加偏旁：巴—吧、爬；牙—呀、芽。

　　（2）与已学的形近字做比较：金—全；田—回。

　　2、写字。

　　本课4个要写的字都是合体字。“对、妈”是左右结构，左窄右宽，要提示学生注意偏旁相让后带来的字形变化；“全”是上下结构，“回”是全包围结构。要提示学生注意不同的字形结构，每个偏旁的书写是不一样的：左右结构的字，偏旁显长、显瘦；上下结构、包围结构的字，偏旁显宽、显扁。让学生知道，写合体字要有左右、上下、里外相互协调的意识。

　　本课4个字书写要点：

　　5画，合体字。

　　对左边“又”的第二笔变长点；右边“寸”的横画变短，竖钩要写直，点要落在田字格的中心点上。

　　6画，合体字。

　　妈注意女字旁的提从横中线起笔，往右上略斜，竖折折钩起笔的竖则落在竖中线上。

　　6画，合体字。

　　全“人”字头盖住下面的“王”部，“王”部的第一横落在横中线上，最后一长横要舒展。

　　6画，合体字。

　　回国字框，字体显宽扁。竖画都要微微往里斜，四横、四竖的间距要均匀。

　　本课要写的字，可以与熟字组成新词，如“不对、对比、上回、下回、回来、回去”，学有余力的学生可以写一写。

　　二、课文学习

　　1、朗读指导。本课的学习要避免一上来就是教师的示范朗读或者听录音。要让学生自己尝试着借

　　助连环画独立读课文，遇到不认识的字想办法认识。在学生能正确识读生字的基础上，让学生自由朗读课文，教师再进行有针对性的朗读指导。

　　课文主要由蜗牛妈妈和小蜗牛的对话组成，可以引导学生根据人物身份的不同读出不同的语气。如蜗牛妈妈的话要读出亲切、温和的语气，小蜗牛的话要读出天真可爱的感觉来。教学中，教师可以让学生想象自己是蜗牛妈妈或小蜗牛，分角色来进行对话。

　　蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。”蜗牛妈妈说：“哦，已经是秋天了！快去采几个蘑菇回来。”蜗牛妈妈说：“哦，已经是冬天了！你就待在家里过冬吧。”

　　这是蜗牛妈妈说的3句话，是典型的童话语言，反复出现，有利于学生把握故事情节；句式一致，有利于开展语言学习。蜗牛妈妈的“哦”，

　　说明她很惊讶，和反复的“快去……”说明蜗牛妈妈很着急，也很慈爱，要连起来进行整体训练。同样的，小蜗牛的话在课文中也出现了3次，3次的表达也有类似的语言特点。

　　还可以抓住一些关键词语，引导学生读出感受。比如通过“已经”一词，可以强调小蜗牛错过了原来的季节，分别遇到了“夏天、秋天、冬天”；读“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来”时，可以读得慢一些，进一步感受小蜗牛爬得慢的特点。

　　本课轻声词语比较多，如“孩子、叶子、回来、地上、已经”。结合平时说话规律，

　　注意“吧、呀、呢”等语气词的轻声和“着、了、的”等助词的轻声。轻声词语的朗读，可以在句子中随语流细心体会。

　　2、理解运用。本文理解中有一个关键点，就是对于蜗牛爬行速度的理解。如果学生对蜗牛完全不熟

　　悉，不知道蜗牛是一种爬行非常缓慢的动物，那么就很难理解课文内容。教师可以在课前出示图片或者视频，让学生了解蜗牛及其行动方式，从而扫清这个潜在的认知难点。

　　本文浅显易懂，教学时不必分析讲解，在多种形式的朗读中能理解课文内容即可。可以借助图片和表格等直观形式，让学生梳理课文信息，弄清楚四季代表的事物，尤其是树叶的变化。教师还可以引导学生联系生活经验说说四季里大自然还有哪些变化，引导学生养成乐于观察自然的好习惯。

　　可采用文字和图片连线的方式，帮助学生更好地理解四季的变化：

　　春天草莓（图片）春天树叶黄了

　　夏天蘑菇（图片）夏天树叶发芽

　　秋天雪（图片）秋天树叶碧绿碧绿

　　冬天小树发芽（图片）冬天树叶全掉了

　　3、课后练习。课后第一题和第二题都提示了本课语文学习的重要方法：一是要图文对照，读懂课文；二

　　是遇到不认识的字，要借助图画大胆猜测。这两道练习题，都应与课文的学习相结合。如，先让学生对照图画，自己读读课文，遇到不注拼音的生字，就借助图画来猜。在初读课文的环节，就完成课后第一题和第二题。

　　三、问题提示

　　《小蜗牛》一课为什么有的段落之间有空行？

　　作为连环画课文，在版式上与其他课文有所不同。全文按照春夏秋冬的顺序，把课文分为四个部分，并为每个部分配上精美的插图，体现了连环画课文的特点，更加重视图与文之间的对照，以方便学生借助图画阅读。

　　教学设计举例

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、借助插图、拼音，认识12个生字，学写“对、妈”2个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，认识四季的不同特点。

　　教学过程：

　　一、激趣引入

　　1、出示谜语，引出故事

　　没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。

　　2、课件出示“蜗牛”，学生自由谈谈对蜗牛的印象。

　　3、导语：我们今天学习的课文，讲述的就是它们的故事。

　　让我们一起读读课文吧！

　　二、借助图画初读课文，随文识字学生第一次接

　　1、学生先说说这篇课文与以往课文的区别。触不是全文注音的课

　　2、自主阅读课文，遇到有注音的地方多读几遍，遇到读文，交流识字的方不出的地方看图猜想。法，不仅能解决他们。

　　3、全班交流：认识了哪些字？是怎么认识的？在交流中，面对的实际问题，而学生把猜读中的错误改正过来。且也能提高他们自主。

　　4、自由读课文，力求做到正确、流利，教师巡视指导。识字的能力。

　　三、借助插图，认识四季

　　（一）了解树木的变化，借助拼音、图片认读部分生字

　　1、引导：小蜗牛爬呀爬，小树林里的小树变化可大了，你们都知道吗？

　　2、出示文中4幅小树的插图和4个句子（“芽、全、掉、满、碧”都带注音）：

　　树叶全变黄了。用图文结合的形

　　树叶全掉了。式认读文中难点句，小树发芽了。

　　3、插图与句子配对，请学生读准上面4句话。透，也是生字认读任

　　4、请学生按小树的生长过程给4句话排排顺序。务的分解。

　　（二）了解其他景物的变化，认识四季

　　1、过渡：哇，在小树不断的变化中，四季早已悄悄走过。小蜗牛爬呀爬，发现其实不仅是小树，还有很多景物也会悄悄地告诉我们四季的信息呢。

　　2、出示“草莓”“蘑菇”“雪”的带文字的图片，请学生根据图读准词语。

　　3、引导：这些景物属于哪个季节呢？请你把它们放到相应的图（小树的图）下去。

　　4、出示下面的句式，让学生把图上的内容说一说。

　　小树，已经是了。

　　树叶，地上，已经是了。

　　5、课间操——念儿歌，关注“芽、草莓、蘑菇、盖、全、变”等词。

　　（1）引导：四季的景物真多呀！你分得清吗？

　　（2）出示儿歌读读。

　　叶芽叶芽点点，已经已经春天；草莓草莓甜甜，已经已经夏天；蘑菇蘑菇圆圆，已经已经秋天；白雪盖住地面，全变全变不见。

　　四、字词盘点，书写“对、妈”

　　1、出示“对、妈”，提示学生注意偏旁相让后带来的字形变化。

　　2、指导学生书写“对”。

　　（1）田字格板书范写（见写字指导）。

　　（2）学生集体书空、练写。

　　3、指导学生书写“妈”（步骤同“对”）。

　　4、反馈评价：第一步，展示优秀书写；第二步，出示问题范例，纠正；第三步，学生再练写一个字。

　　一年级上册语文《小蜗牛》的优秀教案篇3

　　【教学目标】

　　1．会认“住”、“孩”、“玩”等12个生字，会写“对”、“妈”、“全”等4个生字。

　　2．能够正确、流利地朗读课文，读准字音。

　　3．能借助图画，讲述故事主要情节。

　　4．了解课文内容，培养学生对大自然的喜爱之情。

　　【教学重难点】

　　掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学过程】

　　【第一课时】

　　一、歌曲导入

　　1．课件播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，让学生欣赏歌曲。

　　2．师：同学们，为什么蜗牛什么东西也没有得到？

　　二、初读课文，整体感知

　　1．让学生自由朗读课文，动动小手画出自己不认识的生字、词语。

　　2．课件出示配乐朗读，学生一边听，一边画出课文生字并标上拼音，多读几遍。

　　3．老师范读课文，解决学生不会读的字词。

　　4．读一读课文，标出自然段序号。想想文章写了什么。

　　5．有不明白的地方用横线画下来。

　　三、动动脑筋，学习生字

　　1．让学生对照图画，读一读课文。

　　2．老师随机出示课件书上不注音的生字，开火车读一读。

　　3．认读这些生字，并给这些生字找朋友。

　　4．巧识字形，妙趣横生。

　　（1）师：你们有什么好办法能很快记住这些生字的字形吗？

　　（2）四人小组讨论识记方法。（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。）

　　（3）同桌之间互相说一说你是如何记住的，汇报交流识记方法。

　　【第二课时】

　　一、复习导入

　　1．师：同学们，现在咱们来玩一个游戏：摘星星。

　　2．游戏（摘星星）：在小星星的背后写上生字、生词，摘到星星的同学把字词读准了就可以得到小星星。

　　二、学习课文

　　1．让学生分角色朗读课文，老师读旁白。

　　2．读第1自然段，回答：蜗牛一家住在哪里？（小树林的旁边。）

　　3．读第2～8自然段，结合课文插图，思考：

　　（1）蜗牛妈妈分别让小蜗牛去看什么？小蜗牛看到了什么？

　　（2）为什么会这样呢？

　　4．让学生自己读第2～8自然段，根据课文内容回答问题。

　　（1）四人小组合作交流，指名回答。

　　（2）师点拨，归纳总结。

　　三、拓展练习

　　让学生尝试看着图画讲一讲这个故事。先自己讲，然后同桌之间互讲。

　　【作业布置】

　　回家之后让学生给父母讲这个故事。

　　一年级上册语文《小蜗牛》的优秀教案篇4

　　设计意图：

　　喜欢动小动物是孩子们的天性，而这首根据小蜗牛的特点写的幽默诙谐、好听的歌曲吸引着孩子们，让孩子们产生了浓厚的兴趣。于是，我抓住孩子们的这个兴趣点设计了这个活动，旨在通过让孩子感受3/4节拍的特点，用流畅、欢快的声音唱出小蜗牛逍遥、自在的心情。

　　活动目标：

　　1、感受活泼欢快的曲调，了解并拍出3/4拍的强弱弱的节奏特点。

　　2、能用跳跃和连贯的声音演唱歌曲，创造性地表现出歌曲所表现的情景。

　　活动准备：

　　1、活动前，在自然角饲养小蜗牛，引导幼儿观察蜗牛的特征和习性，并与小蜗牛交朋友。

　　2、《我是快乐的小蜗牛》歌曲磁带、小蜗牛图片和头饰。

　　活动过程：

　　1、谜语导入：今天老师带来一首谜语，听一听它是那种小动物？谜语：走路从来不回头，背着房子去旅游。伸出两只小犄角，一别看来一边走。（为了更形象，教师一边模仿动作，一边说谜语）

　　2、出示实蜗牛图片，引导幼儿观察小蜗牛的外形特征，激发幼儿对小蜗牛的兴趣。

　　（1）小蜗牛长得什么样子？

　　（2）小蜗牛平时都在干什么？

　　（3）小蜗牛爬起来是怎样的？它的表情怎样？哪个小朋友来形容一下？（引导幼儿用肢体或语言表达）

　　3、欣赏歌曲，熟悉旋律，掌握3/4拍的节奏特点。播放歌曲《我是快乐的小蜗牛》音乐，引导幼儿完整欣赏歌曲，教师跟幼儿边听歌曲边拍节奏。感受歌曲活泼欢快的曲调。

　　（1）刚才听了这首歌曲有什么感觉？

　　（2）教师引导幼儿用语言或肢体动作表现出三拍子的节奏特点。

　　4、再次欣赏歌曲，学唱歌曲。

　　（1）欣赏第二遍歌曲，幼儿随音乐节奏学说歌词。提问：你们听到歌曲中唱了什么？说说自己感觉哪句歌词最有趣？自己喜欢哪句歌词？并尝试唱一下或用动作来表现。

　　（2）教师将幼儿根据喜欢的歌词进行分组，教师弹唱，幼儿随音乐尝试大声跟唱。（教师给予表扬，纠正唱错的地方。）

　　5、采用不同的形式演唱，表现歌曲。

　　（1）引导幼儿用男女对唱的形式练习演唱歌曲。

　　（2）鼓励幼儿在熟悉歌曲的基础上加上创造性的动作演唱。

　　（3）教师和幼儿共同确定表演的动作并进行练习。

　　6、请幼儿戴上蜗牛头饰，随音乐集体表演歌曲。

　　7、教师小结：多可爱的小蜗牛呀，跳得真好，美丽的春天来到了，我们一起去旅游吧。在《我是快乐的小蜗牛》的音乐伴奏下，带孩子走出活动室。

　　活动延伸：

　　引导幼儿在自然角中观察小蜗牛，进一步了解小蜗牛的特征及习性。

　　一年级上册语文《小蜗牛》的优秀教案篇5

　　活动意图

　　在音乐活动中，培养幼儿对音乐的感受和表现能力尤为重要。在歌唱活动中，首先应以感受为主，鼓励幼儿积极参与，让幼儿动起来，并采用游戏等孩子们易接受的.形式，让幼儿更好地感受和表现歌曲。《快乐的小蜗牛》这个音乐活动具有较强的典型性。这首歌曲歌词浅显，曲调简单且有重复，演唱的技能要求也不高，内容也贴近孩子的生活。通过设计游戏化的活动过程使歌曲更具情趣化及可演可玩性。改变常规的学唱顺序，减轻幼儿的记忆负担，让孩子更轻松地投入到活动中。

　　活动目标：

　　1、扮演小蜗牛的游戏中，充分感受、体验乐曲旋律，学唱歌曲。

　　2、初步感知音乐中的三拍子节奏。

　　3、享受歌唱活动的快乐。

　　活动准备：

　　小蜗牛图片、山坡草地的背景图。

　　活动过程：

　　一、复习歌曲：柳树姑娘

　　1、在旋律伴奏下有感情地演唱歌曲。

　　师：小朋友，柳树姑娘的辫子好长好长呀，柳树姑娘好美啊，我好喜欢柳树姑娘啊，小朋友，你们喜欢柳树姑娘吗？请你们用歌声来告诉我，好吗？

　　师提醒幼儿用亲切动听的声音有表情地演唱。

　　师：你们唱得太好听了，听了你们的歌，我更加喜欢柳树姑娘了。

　　2、引导幼儿用动作加以表现。

　　（评析：一开始的复习歌曲，可以提高幼儿在演唱歌曲方面的技能，引导孩子很快地进入活动状态。）

　　二、感受歌曲旋律，体验三拍子节奏。

　　1、创设关于“美丽的春天”的语言情境，引出动物旅游。

　　师：美丽的春天来到了，小草绿了，五颜六色的花开了，柳树姑娘的辫子在风中摇摇摆摆，许多小鱼在清清的小河里游来游去，春天太美了。许多动物看见春天这么迷人，都想去旅游。

　　2、引导幼儿听旋律随不同节奏扮演小动物。

　　师弹奏不同节奏的旋律（跳音、柱式和弦）引导幼儿听一听、猜一猜是哪些动物朋友，为什么会觉得是这些小动物。并鼓励幼儿随旋律自由进行律动。

　　幼：音乐是跳跃的，小兔、小鹿走起路来也是跳的。

　　（评析：一开始的听音乐旋律学做小动物，引起了幼儿极大的兴趣，孩子们在听听、玩玩的自我探索中自然而然地感受到了三拍子歌曲的特点，熟悉了歌曲的旋律。孩子们在想想、说说、做做中充分进行了表现和体验，也解决了熟悉音乐旋律这一难点，为下面的学唱歌曲埋下了伏笔。）

　　三、理解歌词

　　1、引出歌曲

　　（1）师弹奏表现小蜗牛走路的旋律，请幼儿猜一猜是哪个小动物去春游。

　　可提示幼儿：走路慢慢的。引导幼儿听旋律学做小蜗牛。

　　（2）请幼儿说说小蜗牛会到哪里去玩，会看到哪些美丽的景色。

　　会遇到什么困难呢？

　　（评析：充分发挥幼儿的想象，为理解歌词、引出歌曲打下基础。这一环节是为幼儿学唱歌曲作准备的，但是老师没有让幼儿重复地一遍又一遍地记忆歌词，而是在幼儿感兴趣的小蜗牛旅游上做文章，孩子们展开了丰富的想象，在讲讲、做做中理解了歌词。

　　2、演示教具，学做小蜗牛。

　　（1）师边说歌词边演示桌面教具。

　　师：我们一起来看看小蜗牛是怎样旅游的。

　　师说歌词。

　　（2）师在音乐伴奏下演示教具。

　　师：小蜗牛旅游时遇到了困难，我们一起给它拍手加油。

　　引导幼儿在“给小蜗牛鼓劲”这个情境里不知不觉地熟悉歌曲旋律和歌词。

　　（评析：老师进行了层层入深的设计，孩子自由地选择身体动作在最感兴趣的“哟哟”上敲打节奏。）

　　（3）幼儿扮演小蜗牛爬山坡。

　　师：小蜗牛是有节奏的，你们想学小蜗牛试一试吗？

　　（4）引导幼儿听音乐学小蜗牛走路。

　　引导幼儿能随旋律有节奏地学小蜗牛爬。

　　（评析：游戏充分调动了幼儿的积极性。）

　　四、学唱歌曲

　　1、师范唱。

　　师：老师把小蜗牛旅游的事编成了一首歌。一起来听一听。

　　2、放慢速度，让幼儿试着在音乐的伴奏下填词唱歌。

　　师：小蜗牛太有趣了，我们一起来把他唱进歌里去吧！

　　3、引导幼儿唱好衬词“哟哟”。

　　师：小蜗牛旅游时很轻松，很快乐，应该唱得轻快。

　　（评析：在学唱歌曲时，老师一开始先请幼儿完整地唱，然后分解了难点，让幼儿先唱简单的衬词，再逐步过渡到完整地唱，孩子们一下子就能唱起来，体验到了成功。而且，运用这样的方法后，孩子也能正确地处理象声词。）

　　4、引导幼儿用清晰的歌声表现可爱有趣不怕困难的小蜗牛。

　　5、引导幼儿表现小蜗牛旅游时的高兴动作。

　　师：小蜗牛旅游时心里感到怎么样（很高兴），他会做些什么动作？

　　（评析：在这一环节中，老师创造动感，调动情感，让幼儿人动起来，心动起来，引导他们以自我表现的方式投入到音乐活动中，在前面学唱歌曲、解决难点的基础上，幼儿一下子就能表演起来，做出了许多“亲热”的动作，许多孩子意犹未尽，还想来表演。）

　　一年级上册语文《小蜗牛》的优秀教案篇6

　　活动目标

　　1、通过故事教学使幼儿了解自然界中小动物躲雨的方式，培养幼儿对文学作品的兴趣，以及爱护小动物的情感。

　　2、培养幼儿的倾听能力，启发幼儿发散性思维，使幼儿产生联想，进一步发展想象力和语言表达能力。

　　3、学习动词躲、钻、飞。

　　活动准备：

　　了解蜗牛的生活习性。与内容有关的多媒体课件，情境表演的头饰。

　　活动过程：

　　第一部分：伴随着优美的音乐，情境表演及多媒体演示法，导入法，能在瞬间吸引孩子的目光，让孩子有积极参与活动的欲望。

　　第二部分：感知法，欣赏作品。

　　1、了解作品的内容

　　2、进而理解作品的风格，在这一环节中根据幼儿年龄小，注意力难以长时间集中等特点，运用多种多样欣赏手段和方法：如“听磁带中的作品，师有表情的复述作品以及观看多媒体课件多种辅助教学手段，引导幼儿欣赏，使幼儿在积极主动的姿态参与活动。

　　第三部分：表现法采用：角色扮演以及角色互换等教学方法。鼓励幼儿大胆仿编创编作品。注意难点部分：在这一环节中，鼓励幼儿尝试用各种角色来创编作品，既激发了幼儿积极创作的欲望，又能使幼儿顺利迁移已有的经验，这会使幼儿感受活动给他们带来的成功感和满足感，如果孩子对作品创编活动比较顺利，也可同伴之间交流，角色互换，或者同伴之间创编接龙，如小鸟换成小青蛙，小松鼠等。

　　活动结束

　　通过持续不断地感受作品，激发幼儿想象力，丰富其语言词汇，还能生成其他有价值的活动。

　　一年级上册语文《小蜗牛》的优秀教案篇7

　　活动目标

　　1、引导幼儿运用连贯、完整的语言讲述图片情节，并运用合理的想象来发现角色的心理变化。

　　2、锻炼幼儿能在集体面前自然、大方、连贯的讲述。

　　3、引导幼儿对图片进行创造性排列并讲述，培养幼儿的逻辑思维和求异思维。

　　活动准备大挂图、每组一套故事图片、音乐磁带。

　　活动过程

　　一、谜语导入，引起兴趣。

　　1、谜语：头上两对小触角，背上一座小房子;任你怨它走的慢，悠悠闲闲从不急。(蜗牛)

　　2、请小朋友说一说蜗牛是什么样子的?你捉蜗牛时，蜗牛有什么反应?为什么要把头缩进去?

　　二、观察图片，进行讲述。

　　1、出示挂图，引导幼儿进行观察：

　　你看到了什么?(有小蜗牛、小乌龟、小蜗牛掉进水里了、小乌龟背着小蜗牛。)

　　2、鼓励幼儿大胆的讲述。

　　三、发散思维。

　　通过观察图片，提问：

　　1、小蜗牛为什么睡了?(累了，不舒服……)

　　蜗牛是怎么想的?会怎么做?

　　(我爬到小乌龟背上多省劲呀，看风景，很舒服……)

　　2、小乌龟睡醒没有看到小蜗牛，它会怎么想?又会怎么做?这时小蜗牛又在做什么?

　　3、如果小蜗牛没有爬到小乌龟背上，而是它们比赛又会怎样呢?

　　(小蜗牛被远远的甩在了后面，小蜗牛自己不怕累，爬到了前面。)

　　4、通过观察图片你还想到了什么?

　　(它们俩去洗澡，是好朋友。)

　　四、幼儿自由排列图片，进行创造性讲述。

　　引导幼儿对图片进行创造性排序、讨论，并进行讲述。

　　1、幼儿观察图片说出自己的想法，然后讨论，最后排序。

　　2、大家根据排列顺序进行讲述并为故事取名字。

　　3、各组选派一名代表到前面给全体幼儿进行讲述。

　　五、教师小结

　　通过这件事情，小蜗牛觉得很惭愧，它决心向勤劳的小乌龟、小蜜蜂学习，

　　做一个人人喜爱的好孩子，教师引导幼儿随音乐到户外找小蜗牛一块儿做游戏。

　　活动延伸

　　搜集有关小蜗牛的资料，在区域中展示，大家分享。雨后带幼儿寻找小蜗牛，

　　观察蜗牛的外形特征，搜索蜗牛的生活习性。

　　故事参考《懒惰的小蜗牛》

　　一天，乌龟和蜗牛去旅行，乌龟累了就趴在地上睡着了。懒惰的小蜗牛却悄悄地爬到乌龟的背上。乌龟醒来，找不着蜗牛，以为蜗牛早走远了，就急急忙忙地往前赶。蜗牛在

　　乌龟背上舒服地睡着了。走着走着，乌龟看见前面有条河，它想洗个澡，就爬到河里。蜗牛也被带到河里。蜗牛急忙大叫：“救命啊!”乌龟连忙把它救到岸上，对蜗牛说：“多危险，以后不要再懒惰了。”

　　一年级上册语文《小蜗牛》的优秀教案篇8

　　活动目标

　　1、引导幼儿运用连贯、完整的语言讲述图片情节，并运用合理的想象来发现角色的心理变化。

　　2、锻炼幼儿能在集体面前自然、大方、连贯的讲述。

　　3、引导幼儿对图片进行创造性排列并讲述，培养幼儿的逻辑思维和求异思维。

　　4、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

　　5、引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。

　　活动准备

　　大挂图、每组一套故事图片、音乐磁带。

　　活动重点

　　引导幼儿对图片进行创造性排列并讲述，培养幼儿的逻辑思维和求异思维。

　　活动过程

　　1、律动《春天在哪里》稳定幼儿情绪，引起幼儿兴趣。

　　2、观察图片，进行讲述。

　　教师出示挂图，引导幼儿进行观察：你看到了什么?(有小蜗牛、小乌龟、小蜗牛掉进水里了、小乌龟背着小蜗牛)鼓励幼儿大胆的讲述。

　　3、发散思维。

　　通过观察图片，提问：

　　(1)、小蜗牛为什么睡了?(累了，不舒服······)蜗牛是怎么想的?会怎么做?(我爬到小乌龟背上多省劲呀，看风景，很舒服······) (2)、小乌龟睡醒没有看到小蜗牛，它会怎么想?又会怎么做?这时小蜗牛又在做什么?

　　(3)、如果小蜗牛没有爬到小乌龟背上，而是它们比赛又会怎样呢?(小蜗牛被远远的甩在了后面，小蜗牛自己不怕累，爬到了前面······) (4)、通过观察图片你还想到了什么?(它们俩去洗澡，是好朋友······)

　　4、幼儿自由排列图片，进行创造性讲述。

　　教师引导幼儿对图片进行创造性排序、讨论，并进行讲述，教师进行指导，分三个步骤进行：

　　(1)、幼儿观察图片说出自己的想法，然后讨论，最后排序。

　　(2)、大家根据排列顺序进行讲述并为故事取名字。

　　(3)、各组选派一名代表到前面喂全体幼儿进行讲述。

　　5、教师小结：

　　通过这件事情，小蜗牛觉得很惭愧，它决心向勤劳的小乌龟、小蜜蜂学习，做一个人人喜爱的好孩子，教师引导幼儿随音乐到户外找小蜗牛一块儿做游戏。

　　活动延伸

　　搜集有关小蜗牛的资料，在区域中展示，大家分享。雨后带幼儿寻找小蜗牛，观察蜗牛的外形特征，搜索蜗牛的生活习性。

　　活动反思

　　活动环节设计合理，采用层层递进的方式，围绕目标展开。从活动的整个流程看，教师始终是在引导的位置上。从幼儿角度来说，幼儿们的发言积极，思维活跃，多数幼儿都能大胆表达积极的见解。在让幼儿自由看图讲述时，教师活动前要求明确，能够突出重点。教师提问时，给了幼儿一定的时间，不仅能够激发幼儿的想象力，同时也调动了每个幼儿的积极性。