工厂从这里发展而来的教案

2022-09-25 教案

　　课程标准

　　4－3 列举近代历史上的重要事件与人物，说明它（他）们在社会变革中的突出作用。

　　4－5 综合多种因素，认识中国与世界社会变迁中的若干重大转折时期。

　　教学目标

　　1. 通过观察、比较图文资料，了解手工工场的生产情况，知道手工工场的出现促使西欧工商业的兴起。

　　2. 通过观察、思考，知道手工工场的出现给人类社会带来了很大的变化，人类社会从此开始向工业文明时代过渡。

　　3. 尝试收集有关西欧与中国手工工场的某方面事例，分析说明手工工场的特点及其作用

　　教学重点与难点分析

　　教学重点: 能根据具体资料说出手工工场与手工作坊的不同，手工工场的特点及其作用；能说出工商业兴起后出现的新阶层及其他们产生的意义。

　　教学难点: 通过教学，使学生能够面对新的情景，进行历史性的判断。

　　教学过程

　　一、导入：请学生读第五单元的单元篇章页，进行小组合作学习，派代表汇报小组合作中在单元篇章页的文字和图片中发现的信息。如：左图为新航路开辟时正在海上航行的一艘帆船，右上图为中国清朝的乾隆皇帝，右下图为拿破仑骑在战马上的英姿。教师再提纲挈领地从全球的视野整体把握14～18世纪是人类社会发生巨大变化的历史时期，工业文明兴起于欧洲，包括物质文明的“工商业的兴起”、精神文明的“冲破思想的牢笼”、 “世界开始走向整体”、政治文明的“资产阶级革命：新体制的创立”；中国在农耕文明的轨道上运行，达到相当高的水平，但面临巨大的挑战。教师再引导学生回忆上学期的学习内容，引入本课课题“我们上学期学习了人类社会的前两个历史阶段，是哪两个阶段？”（人类社会经历了漫长的史前时代、农耕文明时代。到14世纪，首先从西欧开始，人类社会开始进入了一个新的文明，即工业文明时代的探索阶段。这种探索是从工商业的兴起开始的）导入新课。

　　新课教学

　　二、手工作坊向手工工场的转变

　　比一比:

　　１、手工作坊主自己纺线织布，家里人帮忙；人手不够的时候，还会收一名学徒，或者请两名妇女来帮忙。

　　２、手工工场阶段，买了200架织机，雇佣1000多名工人，按日付给工人工资，自己不再亲自参加生产，集中精力管理生产和销售产品。

　　３、结合P4图5-1和5-2与材料说说手工作坊与手工工场相比有哪些区别？

　　手工作坊手工工场

　　所有者

　　劳动者

　　生产方式

　　①手工作坊学徒不领取工资，依附于师傅即作坊主；而手工工场的工人是人身独立的，靠出卖劳动力来换取工资。②作坊主进行全过程生产，手工工场主基本不参加生产劳动。③手工工场生产的效率高、产品质量好。最大不同是手工工场主与工人是雇佣与被雇佣的关系。这是资本主义的生产关系，它的出现预示着人类将进入一个新的时代。

　　找一找：

　　一屋宽且长，织机二百张，织工上百人，排列成长行，附近又一室，少女二百人，纱绩辛且勤……户外又一室，贫儿一百五，列坐捡细毛。……又有一广厅，五十修剪工……又有八十人，将呢加浆洗。染工八十人，齐将颜色施。……

　　从以上这首歌谣中，你能发现手工工场哪些特点？

　　三、手工工场的特点（分工合作）新课标第一网

　　１、规模大、不仅雇佣男工，还雇佣女工和童工；分工合作

　　说一说：读P5图5-3假如你是明清时，景德镇瓷器制作工场的一个工人，请你向大家介绍瓷器制作的过程。听了工人的介绍后，你有什么感想？

　　２、生产工人多、分工具体、场地较大

　　比一比

　　把班级同学分两大组尝试做一件同样的手工,一组同学采用分工合作的方式,一组同学分别独立完成,比一比在规定的时间内,哪一组工作的效率高。

　　四、手工工场对生产生活的促进

　　说一说：读书P5-6的文字、阅读卡及图表，说一说手工工场对生产生活有哪些促进作用。

　　五、西欧还是农业社会