汉语拼音整体认读音节教案

2021-04-01 汉语拼音

　　汉语拼音整体认读音节教案一

　　教学目的：

　　1、学会前鼻韵母Bn en in和整体认读音节yin及其四声，能够读准音，认清形，正确书写。

　　2、能正确认读由声母和Bn en in组成的11个音节，会读拼音词。

　　教学重点、难点：

　　1、前鼻音n的发音。

　　2、三拼音的拼读，特别是介母i和韵母Bn 的拼读。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、小朋友，我们已经学了6个——（单韵母），9个——（复韵母）。谁能大胆地把6个单韵母来背一下。（指名背）

　　2、（边出示卡片边说）9个复韵母有没有记住？（开火车抽读卡片）

　　过渡：小朋友们的本领У谜婧谩＝裉欤颐窃倮囱卤玖臁Ｇ胪?们看图。

　　二、观察语境图，引导看图说话。

　　1、（投影示图）图上的小朋友在干什么？小弟弟把遥控器一摁，荧屏映出了什么？（天安门）色彩非常鲜艳。同时传来了美妙的音乐声。编书的叔叔们给这幅图编了一首儿歌，你们想不想听？

　　2、（听录音）想不想学？我们跟着录音机一起来念一遍。

　　遥控器，摁一摁，荧屏映出天安门，色彩鲜艳音乐美，小朋友越看越开心。

　　三、揭示课题，学习前鼻音n。

　　1、根据语境歌中“摁一摁”的“摁”，“天安门”的“安”，“音乐美”的“音”就引出今天我们要学的前鼻韵母Bn

　　en in （贴卡片）

　　2、找共同点，学习前鼻音 n 。

　　A 同学们找找这三个韵母都有一个什么字母？（用红笔描出）

　　B 师：在这里，它不是声母 n ，而是一个前鼻音 n 。这个鼻音 n 怎么发呢？

　　C教发音方法：我们只要把舌尖顶住上牙床（用手指上牙床），鼻子出气发音。（师示范，学生模仿，个别读）声音是从鼻子前部发出的，我们叫做前鼻音。（开火车读，抽读）

　　过渡：学会了发前鼻音 n 后，再来学今天的韵母就很容易了。

　　四、教学前鼻韵母 Bn en in 。

　　1、（指图上的天安门）问：这是什么？

　　2、出示卡片 Bn，今天学的前鼻韵母Bn就是读“天安门”的“安”。

　　3、指导发音。Bn是由哪两个字母组成的？（师用手先遮住 n，再用手遮住B）发音时，我们先摆

　　B的口形，然后把舌尖顶住上牙床发前鼻音 n。（教师用手势演示）

　　（师示范，领读，开火车读，抽读）

　　4、学习 en。

　　A、按照我们刚才的发音方法，en 先摆什么口形？然后......？

　　B、 en就是摁遥控器的“摁”的发音。

　　5、学习 in。

　　A、学会了Bn en 的发音，你能按我们学习 Bn en 的发音方法，自己来发第三个前鼻韵母吗？

　　（学生自己练读，抽读检查）

　　B、师：in 就是发“音乐”的“音”。

　　C 、你是怎么发这个音的？

　　6、说得真好。让我们用这种方法一起再来读一下这三个前鼻韵母。

　　集体抽读，指名读，开火车读，一个学生抽读3张。

　　7、小结：刚才同学们读得都不错。我们知道n （单个卡片）单个出现的时候，它是声母n。它和单韵母一起出现的时候（出示Bn）就不是读 n，而是一个前鼻音 n。我们今天学的三个韵母都有一个前鼻音n，所以我们把它们叫做前鼻韵母。（抽读，开火车读）

　　8、小组活动，标四声。

　　师：在你们的课桌上有许多的苹果，背后写有我们今天学的三个前鼻韵母，你能给它标调吗？

　　（1）先分工。

　　（2）再标调。

　　（3）后练读。

　　9、游戏：“摘苹果”

　　同学们学得这么认真，老师带着小朋友一起来做个游戏，好吗？名字叫“摘苹果”。

　　师：谁来摘苹果？

　　生（齐）：我来摘苹果。

　　摘到苹果反过来领读。

　　五、学习声母和Bn en in 组成的音节。

　　过渡：Bn en in是韵母，它和声母在一起就组成了音节。

　　1、出示书上声母与Bn en in组成的音节。

　　2、用“找朋友”的游戏认识音节bBn

　　3、小组自由练读音节。

　　4、游戏：“坐飞机”

　　师：“bBn”的飞机在哪里？

　　生：“bBn”的飞机在这里。

　　六、读书、写字。

　　1、今天，我们学的汉语拼音13课在书上第45页，请同学们把书打开，让我们一起跟着录音机来把我们今天教的内容读一下。

　　2、Bn en in 这三个前鼻韵母怎么写呢？

　　师范写，学生描红。

　　七、总结。

　　今天这堂课，我们学会了前鼻韵母Bn en in ，还学会了Bn en

　　in和声母相拼的音节，一些带有介母的音节比较难读，回家要多练习。

　　汉语拼音整体认读音节教案二

　　一、教材简析：

　　这是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的内容。本课有五部分内容：

　　第一部分是复韵母ie、üe，特殊韵母er。随之出现的是整体认读音节ye、yue及er的四声。特殊韵母er可以单独为汉字注音，不与任何声母相拼。每个韵母均配有一幅插图，分别为椰树、月亮、耳朵，用以提示字母的读音。

　　第二部分是声母与üe的拼音练习。j、q、x与üe相拼时，ü上两点省略，变成jue、que、xue。

　　第三部分是看图拼读音节词语。一幅图中，有四个音节词语，含有韵母ie、üe、er。

　　第四部分是看图借助汉语拼音读句子。句子表述了图意，启发学生开展有益的课外活动。句子中有四个要认识的.字。

　　第五部分是一首儿歌，配有图画。儿歌中有要认识的四个汉字。

　　二、教学目标：

　　1、知识目标：学习整体认读音节ye 、yue及其四声，读准音，认清形，正

　　确读写。

　　2、能力目标：通过画一画、猜一猜等活动与游戏，学习拼音。会读ye 、yue

　　的四声，能根据不同读音的音节说词、说句。

　　3、情感目标：在学习活动中，创设情境，运用多种手段，激发学生学习兴趣，使学生乐于学习拼音。在识记、说词、说句中，培养学生仔细观察、积极思考、善于表达的能力。

　　三、教学重点：读、写ye 、yue及其四声。

　　四、教学难点：能根据ye 、yue不同读音的音节说词、说句。

　　五、教学方法：自主学习、合作探究式

　　六、教学准备：多媒体课件、字母卡片。

　　总体设计理念：

　　1、在本课的教学设计中，我遵循了学生的主体作用和教师的主导作用相结合的原则。以学生的具体情况为教案设计的出发点，更多地关注学生的兴趣，倡导学生主动参与，乐于探究，培养学生获取新知识的能力。通过老师对ye的教学，使学生掌握发音的方法，从而自学yue的发音，并在自学过程中发现问题，解决问题，老师只是起一个指导作用。

　　2、鼓励学生大胆探索，对学生的学习活动及其结果采取鉴赏式评价。让学生自编口诀来记忆发音，学生记忆的方法各不相同，教师第一时间给予鼓励。

　　3、利用多媒体，使教学变得更加直观，生动。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激趣导入

　　1、师：小朋友们，到现在我们已经学过十个整体认读音节，是哪十个呢？（根据学生的回答，课件出示十个整体认读音节）

　　2、师：这些整体认读音节都住在美丽的拼音王国里，你们想去那里做客吗？（课件出示拼音王国）

　　今天，老师就带着大家一起到拼音王国去做客，老师这里准备了两幅画作为礼物，内容我已经想好了，哪位同学愿意帮忙画一画？画得要漂亮些！

　　3、指名画“树叶、月亮”图形。

　　4、让学生说出它们的名字，老师在旁边写：ye 、yue。

　　[设计理念：课的一开始我用多媒体设计了一个拼音王国的情境，以美丽、生动的画面，漂亮的小房子来激发学生的学习兴趣，并以到拼音王国去做客送礼物为引发点，激起学生的好奇心，使学生迫切想要学习今天的内容。]

　　二、保持兴趣，探索学习

　　1、师：刚才同学已经看到老师在两幅画的旁边写了两个音节，老师请大

　　家根据画，猜一猜，试着读一读。

　　2、学生自由猜读，兴趣盎然，师巡回观察，做到心中有数。

　　[设计理念：一年级的孩子年龄小，在这个年龄段的孩子最具好奇心，“猜”

　　读能够激发他们的学习兴趣。同时，“猜”降低了对“正确”的要求，孩子

　　们可以大胆的张开口，读出声，有利于拼音的教学。]

　　3、师：你是怎么猜的？哪位同学愿意读一读。（鼓励学生说出自己的想法，同时教师进行正音）

　　4、师：同学们真棒！猜得一点也不差。老师告诉你们这两个音节是整体认读音节，记住了吗？

　　5、教师范读，学生跟读。

　　6、好朋友之间互读，互相指正。

　　7、教学ye。

　　（1）师：ye是兄妹，y是哥哥，e是妹妹，他们两个人幸福的生活在一起，永远不分离。我们一起快乐地叫叫他们。（y是哥哥，e是妹妹---ye，你们好）

　　[设计理念：哥哥、妹妹这种兄妹的形象说法，帮助学生初步整体记忆ye。]

　　（2）引导学生编口诀：叶子叶子ye ye ye……

　　（3）师：ye是整体认读音节，像其他整体认读音节一样，也有四个好兄弟，他们是---yē yé yě yè（学生一起说）

　　（4）师：ye的第一声，帽子戴在谁的头上？根据什么？（学生背诵标调法则）接着标好第二、第三、第四声。

　　（5）学生按顺序齐读。

　　8、教学yue。

　　（1）小组合作学习yue，各自练习。师巡视，进行指导。

　　（2）师：你们能试着为yue标出他的四个声调吗？（根据标调法则，同桌同学相互指正。）

　　（3）师：同学们真聪明！请你们自编口诀记住他的发音。

　　生：圆月圆月yue yue yue，约定约定yue yue yue……

　　（4）开火车练习朗读。

　　[设计理念：小组合作学习，让学生自编口诀来记忆发音，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生自己想出的记忆方法，往往比老师教的印象更加深刻，效果更好。]

　　9、游戏巩固练习

　　（1）摘水果游戏：每次请两个同学到黑板前来，根据不同读音摘下相应的水果放进水果篮。

　　（2）名字中的整体认读音节：拼读自己的名字，名字中有整体认读音节的同学站起来，站对了，奖励一朵“小红花”。

　　[设计理念：游戏与学习紧密相连，寓学习于游戏中，不仅使学生得到放松，而且适合低年级学生注意力不容易长时间集中的规律。学习与游戏的有机结合，可让学生多种感官参与，学中玩，玩中学，提高了学习效率。]

　　10、结合游戏反馈，进行词、句练习。

　　例：yé---爷爷----爷爷坐在树下乘凉。（清晨，爷爷到公园去散步。）

　　yuè----月亮----弯弯的月亮像小船。（十五的月亮又大又圆，像一面明镜。）

　　11、指导书写ye 、yue。

　　（1）观察字母占格位置，识记字形。

　　（2）指导书写，注意位置。

　　（3）学生仿写练习，教师巡视指导。

　　[设计理念：听说读写，是语文学习的四个方面，任何一个方面都不可偏废。]

　　12、师：这节课我们又认识了两个新的整体认读音节，请同学们数一数整体认读音节家族有几个成员了？

　　13、以小组为单位，读读这些整体认读音节。

　　14、个人反馈今天所学的两个整体认读音节。

　　三、拓展延伸

　　1、师：老师这里有许多图片，你能准确地说出他们的名称吗？并且找出哪个音节是我们今天所学的整体认读音节。如果说得对，并找对了音节，其他同学就和你一起读，老师把这幅图送给你。

　　[设计理念：看图说名称的环节，主要是让学生把所学的内容再次深化。随着各种图片的出现，学生的注意力又集中起来，都积极地投入到拼音的寻找中，学生在感兴趣的事物中巩固所学，自觉、有效地完成了学习任务。]

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