《除数和余数关系》评课稿

2020-10-19 稿件

  今天听了施老师的《除数和余数的关系》一课,给我留下了深刻的印象。下面我谈谈对这节课的一点看法。

  一、本节课注重旧知的复习铺垫。教师在讲新课前,对没有余数的除法算式和有余数的除法算式进行了系统复习,复习很全面。在复习中,学生充分认识到了除法的意义和余数的意义。教师在复习中强调有余数除法算式中的单位,并让学生说明算式的含义,还让学生说出算式中各部分的名称,为后面探索除数和余数的关系做好了铺垫。

  二、本节课采用小组活动探究的过程,充分体现了学生为主题的教学理念。教师在给出小棒数是4和5的两种情况后,让学生通过小组合作探究小棒数是6、7、8……,学生通过自己猜想和计算得出了余数比除数小的关系。

  三、教师准备很充分。小黑板和制作的表格都很精致,教学很新颖和独特,这样可以节约板面,而且学生可以亲手在纸上记录自己的结果,这样学生的印象会更深刻,其次利用小黑板还可以板书的设计。以后我也要尝试运用这种方法,让学生在探索中领悟知识。

  五、教师重点突出,难点点拨细致到位。本节课的重点就是探索余数和除数的关系,教师的整个教学环节都围绕这个主题进行。有了前面除法算式中各部分的名称的复习,学生很容易的找到了除数和余数,再根据计算结果,很容易的比较出了除数和余数的大小关系。

  六、题型设计多样有梯度性。教师设计的题目有填空题、判断题、挑战题等,题目由简到难,符合学生的认知水平。在判断题中教师还用手势的方法判断正误,避免了练习的枯燥性。在找出余数是7的算式中,教师还渗透了排除法这一数学常用的方法,有利于学生快速灵活的`解题。

  七、教师注重学生习惯的培养,在复习中让学生列出除法算式,并用语言描述算式的含义,便于学生理解,并在列式和描述中让学生体会单位的不同。其次教师还渗透了除法检验的过程,有利于学生养成检查的好习惯。

  建议:

  1.设计的练习中应出现有单位的题目,便于学生区分商和余数单位不同,理解有余数的除法真正的含义。

  2.在探究余数和除数的关系,填写表格时,应先让学生编题,然后再让学生列算式,这样学生就能明确列出的算式表示的含义,不至于学生含糊不清。其次,列出的算式中也应该填写单位,明确商和余数的不同意义。

  3.余数和除数的关系应给出两个,一个是除数大于余数,一个是余数小宇除数,虽然意思是一样的,但在联系中学生往往会记混出错,所以在给出关系时,应一并列出。

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2020-10-19 稿件

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  一、本节课注重旧知的复习铺垫。教师在讲新课前,对没有余数的除法算式和有余数的除法算式进行了系统复习,复习很全面。在复习中,学生充分认识到了除法的意义和余数的意义。教师在复习中强调有余数除法算式中的单位,并让学生说明算式的含义,还让学生说出算式中各部分的名称,为后面探索除数和余数的关系做好了铺垫。

  二、本节课采用小组活动探究的过程,充分体现了学生为主题的教学理念。教师在给出小棒数是4和5的两种情况后,让学生通过小组合作探究小棒数是6、7、8……,学生通过自己猜想和计算得出了余数比除数小的关系。

  三、教师准备很充分。小黑板和制作的表格都很精致,教学很新颖和独特,这样可以节约板面,而且学生可以亲手在纸上记录自己的结果,这样学生的印象会更深刻,其次利用小黑板还可以板书的设计。以后我也要尝试运用这种方法,让学生在探索中领悟知识。

  五、教师重点突出,难点点拨细致到位。本节课的重点就是探索余数和除数的关系,教师的整个教学环节都围绕这个主题进行。有了前面除法算式中各部分的名称的复习,学生很容易的找到了除数和余数,再根据计算结果,很容易的比较出了除数和余数的大小关系。

  六、题型设计多样有梯度性。教师设计的题目有填空题、判断题、挑战题等,题目由简到难,符合学生的认知水平。在判断题中教师还用手势的方法判断正误,避免了练习的枯燥性。在找出余数是7的算式中,教师还渗透了排除法这一数学常用的方法,有利于学生快速灵活的`解题。

  七、教师注重学生习惯的培养,在复习中让学生列出除法算式,并用语言描述算式的含义,便于学生理解,并在列式和描述中让学生体会单位的不同。其次教师还渗透了除法检验的过程,有利于学生养成检查的好习惯。

  建议:

  1.设计的练习中应出现有单位的题目,便于学生区分商和余数单位不同,理解有余数的除法真正的含义。

  2.在探究余数和除数的关系,填写表格时,应先让学生编题,然后再让学生列算式,这样学生就能明确列出的算式表示的含义,不至于学生含糊不清。其次,列出的算式中也应该填写单位,明确商和余数的不同意义。

  3.余数和除数的关系应给出两个,一个是除数大于余数,一个是余数小宇除数,虽然意思是一样的,但在联系中学生往往会记混出错,所以在给出关系时,应一并列出。

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