认识小数评课稿

2019-05-16 稿件

  “认识小数”是在学生认识了万以内的数和初步认识了分数,并且学习了常见计量单位的基础上进行的。本课教学虽然是学生第一次正式接触小数,但是由于小数在生活中的广泛应用,所以大多数孩子还是能理解接受,王老师在整节课中为了让学生更好地体会小数的含义,设计时力求从现实生活出发,选取学生身边的事例,并让生活素材贯穿整个教学的始终,让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义。

  一、调动学生的生活经验和认知基础,促进知识经验的迁移。

  小数在生活中有着广泛的应用,学生已有的生活经验和认知基础就是一种重要的课程资源。王老师利用多媒体创设较为丰富,贴近学生生活实际的情景,以学生较为熟悉的货币单位为教学突破口,以学施教。让学生在熟悉的情景“逛超市”中,感悟小数的含义,体会数学回归生活,让每一个知识是充满生活的气息,又如找身边的小数,得出要研究的'素材,导入下一环节的教学。

  二、根据学生的认识规律组织教学活动,实现知识的意义建构。

  小数是十进分数的另一种形式,十分之几用一位小数来表示,百分之几用两位小数来表示,尽管这是一种规定,但教学时,并不能把这一结论直接呈现给学生,而是通过举例的方式,让学生观察、说理、比较中渐渐发现规律。而后用自己发现的规律来解决问题并作出相应的解释。学生在这样的过程中,学到的不仅仅是知识,还有迁移、合理推理和逻辑思维能力。

  如:在教学中,先告知学生把1元平均分成了10角,要取其中的一份用整数表示(1角),用分数表示(1/10元),这里把重点放在1/10元的含义上,让学生复习了分数的含义,再直接告诉1/10元可以用小数0.1元来表示,得出1元=1/10元=0.1元,引导学生一步一步地去理解小数。然后直接找一个点,让学生用不同的形式表示出来,有用分数的,也有想到了小数的,让学生理解分数和小数在这里都表示一个意思,都是把1米平均分成10份,取其中的几份。然后总结出十分之几的数用一位小数来表示,百分之几的数用两位小数来表示。充分调动学生学习的主动性和积极性,符合学生的认知规律和建构主义学习理论。

  三、疑惑:

  1、老师在教学小学的认识时,大都是以米尺引入,这里我们王老师由货币单位引入,对学生的小数的知识构建有没有影响?实际生活中,学生对于货币的认识和接触比米尺要熟悉得多,如是从米尺入手,一部分学生对长度单位的换算反而要生疏一些。

  2、小数的初步认识的“初”的度要如何把握?

【认识小数评课稿】相关文章:

1.《认识小数》评课稿

2.《小数的初步认识》评课稿

3.认识小数的评课稿

4.小数的初步认识评课稿

5.《小数的认识》评课稿

6.《小数的初步认识》的评课稿

7.小学数学教材《小数认识》评课稿

8.小数的初步认识练习课评课稿

上一篇:认识周长评课稿 下一篇:《小数的初步认识》评课稿
[稿件]相关推荐