《小数的初步认识》的评课稿

2019-05-13 稿件

  《认识小数》是三年级下册第七单元《小数的初步认识》的第一课时。虽然孩子们是第一次学习小数,但是在他们的实际生活中却已经不止一次的接触过小数,所以说,学生对小数既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式,陌生的是它的含义,因此,这节课的教学周老师重点就是让学生知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

  一、从发现生活中的小数引入。

  我们的生活中到处都有小数的存在,周老师从学生日记《买菜记》导入新知,让学生体会到小数源于生活,又用于生活,在生活中有着重要作用,并为课上的知识学习做好了铺垫。

  二、根据学生的认识规律组织教学活动,实现知识的意义建构。

  小数是十进分数的另一种形式,十分之几用一位小数来表示,百分之几用两位小数来表示,尽管这是一种规定,但教学时,并不能把这一结论直接呈现给学生,而是通过举例的方式,让学生观察、说理、比较中渐渐发现规律。而后用自己发现的规律来解决问题并作出相应的解释。学生在这样的过程中,学到的不仅仅是知识,还有迁移、合理推理和逻辑思维能力如:在教学中,先告知学生把1米平均分成了10份,要取其中的一份用整数表示(1分米),用分数表示(1/10米),这里把重点放在1/10米的含义上,让学生复习了分数的含义,再直接告诉1/10米可以用小数0.1米来表示,得出1分米=1/10米=0.1米,引导学生一步一步地去理解小数。然后直接找一个点,让学生用不同的形式表示出来,有用分数的,也有想到了小数的,让学生理解分数和小数在这里都表示一个意思,都是把1米平均分成10份,取其中的几份。然后总结出十分之几的数用一位小数来表示,百分之几的数用两位小数来表示。充分调动学生学习的.主动性和积极性,符合学生的认知规律和建构主义学习理论。

  整节课,教学的难点环节在汤老师有效地引导下让学生完成,真正起到“组织者、引导者和合作者”的作用,不仅把学习的时间、思考的空间、展示的机会留给学生,而且教学内容得到了多次的反馈强化,拓展了知识的宽度,提高了教学效率,增强了教学效果。让学生感受小数的现实作用,在潜移默化中接受情感的陶冶。

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