《山和海的书信》教学反思

2019-01-24 书信

  文章很美,如果说以胡教研员“训练表达”为最终目的,我觉得这一课比16课《伯牙断琴》更具有现实意义和可操作性。上课思路,整合了《乐园六》P110页的“探究与发现”,不过重点还是放在了“品味排比段”和“拟人”的表达方法上,“我发现有了加点词(晴空万里时、大风吹来时、太阳西下时、月亮升起时),就……”作为《乐园》里出现的题目,提了一下。

  另,针对期中检测中,我班“加标点”失分严重的现象,我有意在教学这个排比段前,先引导学生读好第一自然段,体会“有时文雅安静,有时平易亲切,有时变化多端”的排比句效果。再引导学生思考,第二自然段中的三个“;”能不能换成“,”?

  分号的用法,不知道孩子们三年级接触过没有,反正混乱的鄂教版不教一次,是真不知道要求的。反正我接班以来,遇到这个标点,大家都说“认识”,实际使用起来很不规范。相信作为整个小学阶段的难点,

  各班掌握情况都不容乐观。首先有所悟能举手的只有3、4个孩子,我不急着让他们发言,而是请其中的两位,分别读第一段中的一个分句和第二段中的一个分句。这一读,又有几个孩子悟出来了,还不够!再读!又请几位这样对比着读。渐渐地,更多孩子开始有了朦朦胧胧的意识:大分号的句子长一些。接着指导他们数一数,含分号的分句中还有几个逗号。这下他们都感觉到了——分句很长时,里面本来就需要逗号隔开,如果排比的分句与分句之间再用逗号,就混淆不清了。

  我随机在黑板一偶板书:“、,;。”并用“俄罗斯套娃”的.形象来说明他们之间的区别与联系。孩子们都“噢!”还有机灵鬼想到上个《乐园》中做过的排序题:“国画、图画、美术、艺术”,这说明他们懂了!

  当然,“懂了”和“会用了”之间还存着很长一段路要走。但通过检测,找出知识点上的疏漏,从而在今后教学中有所针对的,至少也是有所倾斜的,去完成某一既定目标。相信,这就是检测真正的含义。

  不管是老师、家长、或是学生,都不该把分数看的那么“值钱”,去把“一、二年级90分以上和四年级比,以此说明孩子成绩如何退步!以前总是甲+红旗,现在经常甲-甚至乙,就是老师或学生出问题了!”更是一叶障目的想法。学的东西越来越多,考核方式越来越复杂,分数又能代表什么?唯有在每个知识点上扎实、落实,查漏补缺,才是每一次检测真正的目的所在。当然,从本次期中检测,也要看到自己一直以来的问题:出题偏难。以至于期中由育才本校统一阅卷的优秀率为66.7%,而平时自己出的单元检测优秀率都在30%左右,造成部分家长的不必要恐慌,给学校和自己的教育教学工作带来诸多不便。我还是老观点:平时抓紧,考难,多暴露问题,让学生有紧迫感;到了真正的大考才能让学生、家长、学校都取得较为满意的效果。看来,在这里行不通!老观念要改!

  又说瞎话了!哈哈——


【《山和海的书信》教学反思】相关文章:

1.小学语文《山和海的书信》教案

2.《山和海的书信》随堂练习

3.致大海的书信

4.唱歌比赛教学方案和教学反思

5.书信作文教学反思范文(精选3篇)

6.关于书信写作的教学设计

7.书信格式教学课件

8.学写书信教学设计

上一篇:致家长的一封信寒假 下一篇:唤醒文学的星火小学书信作文
[书信]相关推荐