《优秀班主任八项修炼》读后感

2021-06-22 读后感

　　班主任工作是一项既繁重又琐碎的工作，它具有很强的艺术性,一个班级学生的精神面貌、品质表现、成绩优劣正是对班主任工作艺术的反射，而且班主任工作的好坏、与每一位少年儿童的健康成长有着密切的联系。

　　细读这本书，每一章都是从细处出发，从日常工作的管理到课堂的管理再到人际关系的管理。从培养学生的学习兴趣到提高学生的道德意识再到正确引导青春期心理等等。在这样的介绍中，我喜欢那一个个真实、感人的小故事，因为小故事里藏着大智慧，每次在看时，我总会想，如果换成是我，我又会怎么办？我会处理好吗？看似简单的一件小事，处理有时却很复杂。

　　让我印象最为深刻的就是“如何处理学生的告状？”其实教低年级的老师通常都能体会得到，学生的告状简直就是“家常便饭”，而且都是各种各样的，每天都能碰上好几十次。要想好好处理吧,问题实在是太多，况且也没有这么多的时间和精力；不处理吧，想想孩子们对你这么的信任，无论发生什么事情都是第一时间告诉你，怕对他们告状的不重视引起孩子行为的错误养成，这的确给我们新教师带来了一大难题。

　　这本书也举了两个非常有代表性的例子。马老师被学生的告状缠的烦恼不堪，甚至敷衍了事，大声怒斥，最后的结果是班级里发生了一件大事，他却是最后一个知道的，学生的回答是：“我们又不喜欢打小报告。”让他哑口无言。刘老师是一个经验丰富的班主任，他觉得学生向老师反映情况是必要的，也有利于班级的管理，但是这种方式是不可取的，于是他通过“意见箱”的方式，收集意见，公开意见，解决意见，果然起到了不错的效果。两种不同的解决方法，得到了两种不同的效果，其中的含义可想而知。

　　追本溯源，分析打小报告的原因，不外乎以下几种：

　　1、喜爱听老师的表扬，希望受到老师、同学关注，我觉得这也无可厚非，至少他们的动机是积极的，只是方式不太正确罢了。

　　2、有的学生还会认为自己就是老师的代言人，对犯错误的学生常常是乱加指责，把“我去告诉教师”挂在嘴边，甚至当成了口头禅。

　　3、甚至有的学生来打小报告也只是小和尚念经有口无心，根本是一种无心之举，说了就算了，并没有什么实质性的目的。

　　4、还有的孩子内心深处认为老师偏爱别的孩子，为了让老师注意他，去告诉老师别人的不足，来衬托自己的成就，确立在老师和同学心目中的地位，还有些学生一旦发现经常受表扬的同学或和自己竞争的胜利者有了一些小错误，就会迫不及待地去报告老师。

　　5、要么就是把目光盯着与自己有过结的同学，等待他们犯错误，因为这时候教师对他人的批评会使他们产生心理上的满足。

　　这本书给我们的建议是：观察分析学生的动机，提取报告的相关信息；调查分析后再给学生意见或得出结论；要因人而异；培养学生宽容的品质和解决问题的能力。课后我们有足够的时间运用这些方法去慢慢的解决问题，那么上课的时候我们往往也会经常遇到，这个时候又该怎么办呢？

　　以下，我根据自己的教学想到了一些办法：

　　一、加强纪律教育

　　首先，我们要加强体育课纪律教育。在第一节体育课上，我们不要将学生带到操场，而是在室内对学生进行体育课课堂纪律教学。让学生知道上体育课时该做什么，不该做什么，并要求学生上体育课时遵守以下纪律：

　　1、准时排队，并服从体育委员的指挥；

　　2、整队时不打架、不讲话，做到快静齐；

　　3、体育课中不做与体育课堂教学无关的事，特别是不做有危险性的动作，保证体育课的安全；

　　4、有事提问先举手，在没有得到老师准许的时候不得随便讲话，这其中包括在学生犯了错误以后，你可以向老师报告，但得先举手，得到老师批准后才能讲话，不然也算一次违纪行为。

　　二、讲究教育方法

　　在体育课中严格要求学生做到以上几点，如发现学生调皮，如不影响正常的教学秩序，可以先装做没有看见，或者老师用一眼神来提醒学生，我已经看到了，请你立即停止这种调皮行为。如果说有学生在不举手的情况下就喊起来，我们也不能坐视不闻不问，对犯错误的学生要严肃批评，对举报的学生也要提醒他注意方式方法。无论是哪一种情形，我们力争不影响正常的课堂教学秩序，课堂处理要简洁。下课后，要将调皮的学生和告状的学生一起留下来。对犯错误的学生我们要做好耐心细致的.思想工作，对举报的学生首先要肯定他这种做法是正确的，但也要求注意举报的方式，可以在活动的间隙或在课后向老师反映情况，不能在老师讲解的时候打断老师的讲话。

　　三、滞后教育时间

　　有些调皮的学生和举报的学生还会有一种恶作剧的心理，虽不是很多，但当老师批评多了以后前者是破罐子破摔，后者觉得好玩。如遇到这种情况，教师可以采用冷处理，对恶作剧和举报的学生暂且不去理睬，下课以后也不定要立即将两个学生一起留下来，而是在过一段时间后再将两人找过来进行教育，这样效果可能会更好。

　　四、找准教育时机

　　如果在练习的过程中，发现学生捣乱，甚至做一些危险性的动作（即使是一件鸡毛蒜皮的小事），学生向你来报告时，这时你不能不闻不问。你可以让全体学生停止练习，一起来评价刚才学生的这种做法，一起来帮他纠正错误行为。

　　这本书通过一系列形象而生动的案例分析，寓理论于实践，既全面叙述了作为一个优秀班主任所应当具备的素质、能力和技巧，又针对教学中常见的难题，如学生的逆反心理、学生上网成瘾和道德意识的培养等，对班主任所应采取的态度和具体措施提出了合理的建议。全书从管理和心理两大部分入手，分日常管理、课堂管理、人际关系管理、解决学生心理疾病、引导青春期心理等方面进行叙述，讲的非常的具体，可操作性也非常强。

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