《有故事的成语》第一课时的说课设计

2017-10-07赵桦 成语大全

  [设计理念]

  识字写字是教学低年级语文的重点,也是难点,为了突出这一重点,突破这一难点,提高识字教学的效率,在设计本课教学时,首先由引导学生回忆学过的《有趣的成语》引入新课,让学生对有故事的成语产生兴趣。通过指导学生初读课本,把学生带入识字情境中,初步感知汉字,为进一步学习打基础,其次注重落实学生在学习中的主体地位,发挥教师的主导作用,始终引导学生进行自主,合作、探究学习。

  [教学目标]

  1、认识16个生字,会写8个字。

  2、正确、流利地朗读成语,大致了解其中某些成语所包含的故事,能从中获得一些启发。

  3、有主动学习,积累成语的兴趣。

  [教学重点难点]

  认识16个生字,激发学生主动学习,培养积累成语的兴趣

  [课时安排]

  第一课时

  [课前准备]

  1、学生课前收集有关成语故事。

  2、课件和生字卡片。

  [教学流程及设计意图]

  一、谈话导入,激发兴趣

  我们曾经学过《有趣的成语》还记得吗?那些成语有趣在哪里?对,它们都是由数学开头的,你能说上几个这样的成语吗?其实在我们汉语言中的成语是相当多的,内容也十分丰富,今天我们又来学习成语,这些成语,同学们会更喜欢的,因为每一个成语都有一个好听的故事。

  板书课题:有故事的成语

  设计意图:通过复习以前学过的《有趣的成语》引入新课,既能发挥已有的经验对学习新知识的积极作用,又能激发学生的学习兴趣。

  二、初读课文,自主识字

  1、还等什么呢?赶快读一读这些有故事的成语吧!如果在读的过程中遇到了不认识的字,就拼一拼它字上的音节。

  2、出示课件,学生自读成语。

  3、检查学习情况。

  4、出示课件:(有拼音的生字),由同桌小声地拼读。

  5、有哪些字娃娃的名字容易叫错;请你来当小老师给大家提个醒。

  6、怎样才能记住字娃娃的样子呢?谁愿意把自己的好办法说给大家听听。

  7、玩愚公移山的游戏:

  设计意图:改变传统的“教师死教硬灌,学生被动学习”的局面,关于启发学生通过读读,说说,记记来识字,以增强学生的识字能力和学习动力。

  三、精读成语、领会感悟

  1、请用你自己喜欢的方式再来读读成语,边读边想,你听到过或看到过哪些成语的故事?

  2、在小组里将你知道的成语故事讲给伙伴听,组内推举一个讲得棒的在班上交流。

  3、交流,老师讲述大部分学生都不了解的成语故事。

  4、知道了成语里的故事,了解了成语的意思还不够,我们还应该在学习和生活中练习使用这些成语。(做“送成语宝宝回家”的游戏)

  5、指导朗读成语

  ①齐读

  ②个别读(引导学生正确评价别人和自己)

  ③师生对读,男女生对读、拍手读

  6、做课后练习第2题。

  7、鼓励学生将成语背诵下来。

  设计意图:本课学习的成语都是具有一个深刻内容的故事,引导学生说故事,既能让学生从中获得一些启发,了解中华民族有历史悠久,数以万计的成语既是我国历史文化的国宝,又是中文的一大特色,激发学生主动学习,积累成语的兴趣。

  四、自主实践,拓展延伸

  1、谈谈你还听过或看过哪些有故事的成语。

  2、有兴趣的同学可以利用课余时间,阅读这方面的书,如《成语大王》、《成语故事》、《成语词典》等,收集更多的成语故事,在班里开一个成语故事会。

  设计意图:成语言简意赅,能够帮助我们以最简洁的语言,把思想盛情淋漓尽致地表达出来,让学生从中了解,积累一些成语,对他们今后的说话,习作将大有好处。

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《有故事的成语》第一课时的说课设计

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